初探“師生換位、學教促學”的教學方式

“師生換位、學教促學”指的是教師與學生角色進行互換，教師與學生同時備課，課堂上讓學生進行教師授課的角色，教師再根據“學生老師”的授課，作必要的補充說明，共同突破課堂教學的重難點，這種師生、生生間的溝通交流更能促進學生的學習，提升課堂成效。

現代新型的課堂教學理念提倡教師轉變教學觀念，充分發揮學生的主體地位。“師生換位、學教促學”正如教育家陶行知先生說過的那樣：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”教師應將以往的知識傳授者轉變為學生學習的促進者，不能再以“知識的權威”自居，而應與學生建立一種平等的師生關系，讓學生感受學習是一種平等的交流、是一種享受、是一種生命的呼喚。師生同在一個平臺上，教師在平等交流中作為“裁判者”，讓學生過把“教師癮”，有助于學生主體地位的提高。

這種換位教學方式是在適應新課程改革的發展趨勢下，讓學生當“老師”，學生有了好奇心、新鮮感，在平等的基礎上更會關注“學生老師”的授課。集中了精力，加強了交流溝通，分享了主觀意見，當然就能收獲良好的教學效果。給“學生老師”走上講臺、展示自我的機會，初步使學生產生成就感和榮譽感，提高了每個學生的自覺性，鼓舞了斗志，使學生樹立不甘落后的精神，增強信心，激發興趣。

我認為“師生換位、學教促學”的教學方式，具備諸多優點：

①教師課堂上精講、少講，可以保證課堂精力充沛，減少對嗓子的損壞，更能長久地服務于教育教學。

②課堂中“學生老師”能影響后進生與優秀生、性格內向生和外向生，活動主動權完全釋放給了學生，師生間真正實現平等對話，學生更能大膽表述自己的主見，激發了學生參與課堂的積極性，從而能培養學生學習的主動性，增強學習的自信心。

③課堂上學生的主動性被調動，優化了課堂，不再有“瞌睡蟲”，也沒有時間和空間開小差，久而久之再也沒有厭學的學生。對學習產生了興趣，自然而然也就沒有了輟學生，從一個側面也落實了“控輟保學”的重大舉措。

在實踐探究中大部分學生能積極地準備教學內容，有些學生雖然沒有走上講臺，但學習的積極性也大大提高。然而，由于農村中學學生的知識儲備有限，對課程的教學拓展僅限于教師提供的教參；學生的語言表達能力、膽量等有待進一步增強。

總之，“師生換位、學教促學”的教學方式，是利用學生的心理特點，幫助學生備好課、上好課，促進學生多種能力的培養，真正實現“促學”成效，課堂將會煥發勃勃生機。

編輯 段麗君