探討新課改環境下提升初中數學課堂教學效果的創新措施

摘 要：隨著社會的不斷進步、科技的日益發展，人們的生活質量明顯提高，對教育的要求也更加嚴格，傳統的教學模式已不能適應社會的新要求，因此出現了對傳統單調、枯燥的教學模式進行大刀闊斧的改革風潮，尤其是對具有基礎性意義的初中數學教學模式的創新更是得到大多數學生、家長和老師的一致贊成與支持。通過分析新課改環境下初中數學課堂教學效果的現狀，積極探索出創新與優化課堂效果的新措施與新方法。

關鍵詞：新課改環境；初中數學教學；課堂效果；創新措施

在新課改的教學環境下，教育界對初中數學的教學模式進行大量了的創新與改革，既要求教師幫助學生減輕學業負擔、培養各項能力與素質，又要按時完成教學任務、提高初中數學課堂的教學效果。在雙重要求下教師只有積極探討、分析及尋找多樣化、多元化的教學新方法才能高效、科學和順利地完成新課改對改革初中數學教學的任務。但目前的初中數學教學中仍存在不少問題，要堅定不移地把新課改貫徹落實下去就要了解現階段教學現狀，有針對性地提出解決方法。

一、現階段初中數學課堂教學的現狀與存在問題

1.老師教學方法單一、枯燥，教學水平有待提高

目前的教學模式大部分還處于傳統的老師直接講授的階段，教師的教學手段較為簡單、乏味，多數是直接按照教材把課本知識講授給學生，并沒有針對學生的實際學習狀況而利用多媒體等先進的教學工具開展教學活動，學生被動地接受知識，老師成為課堂的主體而學生只是輔助教學的一部分。老師也不注重對自身專業技能與素質的培養，教學水平并沒有隨著教學工齡的增加而提高，這樣的課堂教學效果并不理想，不適應時代發展對初中教學的要求，不能有效激發學生對學習的欲望。

2.初中數學課堂教學注重理論灌輸，缺乏對學生操作能力的培養

初中數學教學的特點是為高中更高級的數學原理與知識點做基礎性的教學鋪墊，鞏固學生的基礎知識，培養學生的數學解題思維與動手操作能力。但就目前的初中數學的教學模式而言，最突出的表現是過分關注理論的講解，忽視了對學生動手能力、操作能力的鍛煉與培養，學生只會分析而不會動手解答。例如講解空間幾何的知識點時，老師注重對公式的講解，但沒有注意對學生畫圖能力的培養，導致學生在解答這類問題時，若題目沒有給出原圖學生則不能想象或畫出與題目相關的圖形，解題的速度較慢。

二、新課改環境下提升初中數學課堂教學效果的創新措施

1.采用小組合作的教學新模式調動學生的參與興趣

小組合作是鼓勵學生積極參與到課堂教學中，提高學生的課堂活躍度以及逐漸轉變學生的被動地位的重要教學方式，它通過將學生分成若干小組，讓每個小組進行自主思考、討論、交流，甚至是比賽、對抗或辯論等，讓學生成為課堂教學的主體，能夠掌握學習的主動權與在課堂上的發言權，鍛煉與他人合作以及自主思考的能力，大大激發了學生學習的欲望。例如學習初中數學北師大版的概率與統計一章，課前老師將學生按座位分好組并讓學生給自己組起一個口號和隊名，然后老師向學生詢問概率的定義、生活中的應用及特性等，讓各小組自由思考并將結果寫出，推舉出代表進行發言，并讓學生自行設計一個關于概率的例題，這都充分體現了學生的主體地位，大大調動了學生參與課堂教學的積極性。

2.通過實驗課程教學，培養學生的動手能力

初中數學是一門基礎性高、實踐性強的課程，不僅要求學生在學習的過程中注意多種解題方法的積累，還要求學生在學習的過程中注重對自己動手操作能力的鍛煉，因此在新課改的環境下，為了提升初中數學的教學效果，老師應重視實驗課的開設，將理論的數學原理與知識化為實際可操作的模型，或讓學生自行動手設計教學工具如圓柱體、正方體等，在實驗課上鍛煉學生的實際操作能力，讓學生不再是高分低能的學習機器。比如，講解三角形的平行線與中線的知識點時，老師可先讓學生制作三角形紙片，然后老師演示如何使三角形紙片在筆尖上轉動而不掉下來，再讓學生動手嘗試以及思考當中蘊含的原理。最后老師由此引出三角形的中線與平行線的知識，讓學生在動手操作的過程中了解三角形的相關原理，從而培養學生的操作能力，讓學生更好地投入到學習中去，通過這種方法提升了數學課堂效率。

3.利用例題培養學生發散思考與逆向思考的能力

在初中數學教學中還要培養學生發散思考和逆向思考的能力，改變學生思考的角度，增加變式訓練的數量，讓學生在解題時要學會一題多解、一題多變。例如講授北師大出版的初中數學教材中坐標一節時，老師舉例題如y=5x+1與y=-5x+5的交點坐標，先讓學生通過畫圖解出交點坐標，然后讓學生思考其他解題方法，老師再指導學生往方程組的解題思路思考，這既能鍛煉學生的多角度思維，又可鞏固其他知識點，從而有效地提高了初中數學的課堂教學效率。

綜上所述，要適應新課改對初中數學教學效果的要求，就要敢于向傳統的教學模式挑戰，大力創新教學方法，選擇學生喜聞樂見的教學措施以調動學生積極學習的興趣與熱情，從而更有效、科學與順利地提升初中數學的課堂教學效果，提高數學老師的教學水平和質量，培養學生的創新思維、動手操作能力和解題能力。

參考文獻：

[1]陳艷春.如何構建初中數學高效課堂[J].課程教育研究， 2014（17）.

[2]王子和.淺析初中數學教學的反思[J].中國科教創新導刊， 2014（15）.

[3]李吉寶.深入研究課程標準 培養學生應用意識[J].曲阜師范大學學報：自然科學版，2010（2）.

編輯 段麗君