強化“人本”意識，創新小學語文學習方式

摘 要：小學生語文學習方法的恰當與否，會直接影響到他們的語文成績，同時還會影響到他們的綜合能力以及整體素養的提高。因此，小學語文教師應當秉承以人為本的理念和原則，強調并重視學生在教學過程中的主體作用，改變傳統的教學理念，改善并創新他們學習語文的學習方式，真正幫助他們提高自己的綜合素質及人文素養。

關鍵詞：“人本”意識；學習習慣；溝通能力；思維能力

隨著信息技術的飛速發展，社會對人才的需求量也越來越大，同時對其要求也愈加嚴格，書本型人才已經遠遠不能滿足當前社會對人才的需求了，因此推動學生的全面發展，培養出更多適應社會的綜合型人才成為當前教育界的主要目標。因此，小學語文教師要借助現代化的技術手段，秉承以人為本的理念，創新學生的學習方式，幫助他們找到更適合自己的學習方式，這樣才能不斷提升他們的學習能力以及綜合素質。

一、調動學生學習興趣，激發他們的學習積極性

“人本”意識，就是秉承以人為本的理念，這就要求教師在傳授知識的過程中，要時刻考慮到學生的感受，引導他們積極主動地參與到教學過程中，主動地學習語文知識。學生只有對語文有了足夠的學習興趣，才會不斷增加他們的積極主動性，才能不斷提高課堂學習效率。因此，在課堂教學過程中調動學生的學習興趣是非常重要的。首先教師可以通過情境導入的方法，將現實生活中的場景融入教學課堂中，這樣學生就會更容易理解和記憶，也更容易調動起學習的興趣。其次課堂并不僅僅是傳授知識，教師還可以利用課堂這個平臺，給學生提供自我展示的機會。例如舉辦一些朗誦比賽、角色扮演等，鍛煉了學生的語言表達能力，同時提高了他們自主學習的能力。

二、培養學生良好的學習習慣

改善并創新學生當前的學習方式，可以提升他們學習語文的效率，同時強化小學語文教學的質量。但是不僅僅要提高小學生自主學習的能力，更應該培養小學生良好的學習習慣，只有這樣，再加上創新的學習方式，他們的學習能力才會得到顯著提高。

培養學生良好的學習習慣應該從三個方面著手：（1）前預習，它是學生主動學習的一種表現形式，同時它還有利于教學任務的順利完成。教師應該教會學生有效的課前預習的方法，培養他們課前預習的學習習慣；（2）培養學生的語言表達能力以及寫作能力，要求學生養成寫日記的習慣，培養他們對身邊的事物進行觀察、分析、思考的能力，這樣他們在寫作的時候就不會缺乏素材了，同時素材的積累也有利于他們寫作能力的提高；（3）培養他們課外閱讀的習慣，課外閱讀可以拓展學生的知識面，同時可以提升他們的文化素養以及見識。

三、重視學生主體作用，強化師生的溝通能力

教師應該摒棄傳統的教學模式，不斷加強并重視學生在課堂中的主體作用，強調學生的合作能力、交流能力以及自主探究學習能力的培養。在實際的教學過程中，教師要突出學生的主體作用，進行合理引導，并積極鼓勵學生參與到教學活動中，認真討論教師課堂提出的問題，并將學習內容及時反饋給教師。這樣可以不斷提高學生的綜合能力，同時促進學生更加全面地發展。

如《在南極的日子》一文的教學過程中，教師在讀文章之前，用征求的目光巡視了一下全班同學，誠懇地說：“我要讀課文了，你們對老師有什么建議和要求嗎？”學生稍加思索，大膽地說道：“我希望老師的聲音要洪亮?！薄袄蠋熥x的時候要把作者和考察員之間的深厚情感表達出來。”教師讀完之后，學生紛紛舉手發言：“老師讀得很好，很有感情?！薄袄蠋煹穆曇舨粔蚝榱?。”我對學生點頭示意，微笑著說：“謝謝！我再讀的時候一定注意讀得更好?！苯又處熡种匦鲁錆M感情地讀了一遍，這次學生高興極了，露出了會心的微笑。教師更好地發揮了學生的主體作用，使得他們更加積極地參與到學習中。

四、拓展課堂內容，提升他們的思維能力

小學生正處于身心發展的關鍵時期，因此教師要把握好這個階段。在教學過程中，合理地拓展課堂內容，引導他們想象、創新。但是很多教師并不重視學生思維能力的培養，他們主導整個教學課堂，讓學生被動地接受知識、被動地學習，這樣學生就容易形成一種定向思維，不利于他們思維能力以及創造力的培養。教師可以通過講解完課文內容后，提出一些比較有思考性的問題，讓學生充分發揮自己的想象力，同時提高自己的思維能力。

在小學語文教學過程中，教師要不斷強化學生在課堂中的主體作用，秉承以人為本的理念，改善并創新他們學習語文的方式。在課堂中還要不斷調動學生的興趣，使得他們更加積極主動地參與到學習中，同時幫助他們養成良好的學習習慣，學習過程中還應該積極拓展課堂內容，提高學生的思維能力，從根本上提升語文課堂教學質量。

參考文獻：

[1]王煒.強化“人本”意識，創新小學語文學習方式[J].課程教育研究：新教師教學，2013（29）：138.

[2]駱鳳波.強化人本意識創新小學語文教學模式[J].課程教育研究，2013（32）：38.

編輯 段麗君