情境教學法在小學數學教學中的運用

摘 要：小學數學是小學較為重要的科目之一，學好小學數學可以開發學生的思維，提高學生的計算能力，讓學生運用數學知識解決日常生活中的實際問題。但是，相對于其他學科而言，小學數學知識更加抽象，學生學習起來十分困難而且極為枯燥，這就會使年齡較小的小學生產生抗拒心理，慢慢地就會失去學習的興趣，這樣極不利于小學數學教學的開展。通過在小學數學教學中應用情境教學法開展教學，為小學生營造適合學習的環境和氛圍，讓學生輕松、快樂地學習數學，不僅提高了學生的學習興趣，同時也提高了小學數學的教學效率。

關鍵詞：小學數學；情境教學；應用策略

小學生因年齡的原因，他們的邏輯思維還沒有完全形成，學習能力有限，要想讓他們學好數學知識，就需要教師運用有效的教學方法和教學策略。但傳統教學受應試教育影響，教學理念和教學方法都有一定的局限性，在課堂上應用的說教式、灌輸式教學模式已經無法滿足教學的需要，為了提高小學數學教學質量，就應該改變教學模式。在新課程改革推出的眾多教學方法中，情境教學法最適合運用到小學數學教學活動當中，因為，通過創設情境的方式可以把抽象的理論知識生動直觀地展現到學生面前，這樣更易于讓小學生接受，而且，將學生帶入教師所創設的情境當中，學生能夠很好地體會到學習知識帶來的樂趣，進而激發學習興趣，為日后發展打下基礎。

一、創設多媒體情境，營造學習氛圍

多媒體技術的應用是將信息技術與小學教學完美地融合在一起，多媒體技術將書本上的知識利用圖片、影音、視頻的方式動態地展現在學生的面前，一改往日枯燥單一的教學模式，更好地調動學生的學習積極性且營造輕松、愉悅的學習氛圍。通過創設多媒體情境可以很好地吸引學生的注意力，讓學生把精力都放在課堂學習上，并且使抽象難懂的數學知識變得更加形象具體，學生學習起來更加輕松，學習熱情也會變得十分高漲。例如，在學習圖形相關的知識時，教師就可以利用多媒體課件播放基礎圖形，教師可以利用多媒體放大、旋轉、定格功能，把色彩豐富的圖片當中的圖形呈現在學生眼前，讓學生可以更加直觀地進行觀察，學生都表現出了極大的學習興趣，教學收到了事半功倍的效果。

二、創設游戲情境，激發學生興趣

游戲是小學生最喜愛的活動，教師要想使孩子愛玩的天性充分釋放，就要利用游戲來創設情境，激發學生的學習興趣，因為，只有讓學生對數學學習產生興趣，他們才能積極地參與到教學活動中來對知識進行主動探究。所以，教師可以將游戲引入課堂。教師可以根據學生的喜好設計具有趣味性的游戲活動，讓學生能夠在進行游戲的過程中感受到收獲知識的快樂。例如，教師可以舉行接力報數的游戲。讓每個學生都來進行報數，當需要說出3或者3的倍數時，學生就要拍手，如果學生報數失誤了，就要表演一個小節目，通過這一個游戲可以激發學生的興趣，提高學生的反應能力。教師也可以舉辦計算小能手競賽活動。首先，教師可以準備一些卡片，在上面寫上計算試題，并將學生分成幾個小組，每個小組分發一套計算題，小組成員每人計算好一道題后，傳給下一位同學，看看哪組學生計算得又快又準確，這個游戲可以把枯燥的計算變得靈活有趣，而且通過小組合作的形式開展游戲，也能夠提高學生的合作能力。

三、創設生活情境，提高應用能力

數學與生活有著密不可分的關系，利用所學的數學可以很好地解決生活中出現的問題，因此，數學教師應給學生創設生活情境，通過將豐富多彩的生活與數學知識相結合的方式，在生活情境中開展數學教學，讓學生更好地理解和認知數學知識的特點和規律，使學生了解到學習數學知識的重要性。在創設生活情境的時候教師要充分挖掘教材中的生活元素，這樣才能找準切入點，為學生創設具有生活氣息的教學情境，拉近知識與生活之間的距離，讓學生更加積極地進行知識的學習。例如，在學習“認識人民幣”這部分知識的時候，教師就可以創設生活中去商場買東西的場景，由學生來扮演商家和顧客，通過模擬生活中購物的情境來讓學生更好地“認識人民幣”。在掌握知識的同時，讓學生掌握生活技能，真正做到學以致用。

總之，在小學數學教學中運用情境教學，能夠有效地提高數學的教學效率。通過創設情境來活躍課堂氛圍，讓學生在輕松的氛圍中進行數學知識的學習，學生在教師創設的情境中探索數學知識的奧秘，有效地激發了學生的學習興趣，使枯燥的課堂重新煥發光彩。所以，小學教師要緊跟時代的步伐，不斷地對教學模式進行創新，結合新的理念，為學生創設更加具有藝術性和趣味性的情境，讓學生可以感受到學習的樂趣，進而愛上數學學習。

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編輯 段麗君