“生本”理念下的小學數(shù)學課堂教學改革探索

摘 要：小學數(shù)學課堂教學中倡導(dǎo)“生本”理念，目的就是為了促使小學生形成良好的學習規(guī)律。養(yǎng)成學習習慣至關(guān)重要，針對小學生課堂教學活動中的“生本”理念展開具體分析，探究“以生為本”中的核心問題。

關(guān)鍵詞：生本理念；自我管理能力；參與過程

新課改環(huán)境下，“生本”理念逐漸成為當今教育實踐活動尤其是小學教學的熱點話題。小學數(shù)學教學中采用“生本”思想是教學發(fā)展過程的必經(jīng)之路。這主要是因為傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法達到現(xiàn)代社會對教育的要求。教師要想提升小學數(shù)學教學課堂的教學質(zhì)量，需要有側(cè)重點地改革。

一、增加學生體驗機會，搭建實踐平臺

數(shù)學是小學教育階段一門十分重要的科目，數(shù)學教學中包含的學生邏輯思維能力以及嚴謹性等方面的培養(yǎng)。但是小學生本身受到心理與身體等綜合方面因素的影響，并不可能形成較為嚴謹?shù)乃季S能力。為此，教師應(yīng)當針對小學生邏輯性不嚴謹?shù)膶嶋H情況，進行有意識、有目的的能力培養(yǎng)。如在小學數(shù)學教學中教師在對數(shù)學知識物體進行教學時，學生往往對現(xiàn)實生活當中的物體長度以及單位的觀察能力較弱，因此，相關(guān)的知識掌握也比較粗淺。教師應(yīng)當基于這樣的認知，對學生學習當中可能存在的問題有針對性地解決。教師可以設(shè)計特征的場景，讓學生親自測量1 mm、1 cm、1 m等長度單位。并通過記憶讓學生再次體驗丈量。教師通過搭建實踐教學平臺，增加小學生親自實踐的機會，能夠令小學生產(chǎn)生更加直觀的感受，將對于小學數(shù)學教學產(chǎn)生積極的作用。這正是充分尊重學生在教學活動中的主體性地位的重要體現(xiàn)。學生也能夠在這個過程中對抽象數(shù)學產(chǎn)生興趣，提升學習的積極性。

二、加強自我管理能力

隨著現(xiàn)代社會當中科技水平與計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學生需要養(yǎng)成自我管理與學習的素質(zhì)與能力。“生本”理念產(chǎn)生的根本意義就是將學生作為主體，有效地培養(yǎng)學生具備可持續(xù)發(fā)展的學習能力。

因此，小學數(shù)學教師在對學生進行教育的過程中，所傳達的不僅僅是知識，應(yīng)當逐漸培養(yǎng)學生形成“會學習、愛學習”的思想意識。從長遠角度考慮，“授之以漁”，讓學生掌握學習的思路與方法。這種觀點基于“生本”理念，具有重要意義。

教師引導(dǎo)學生善于掌握知識結(jié)構(gòu)當中的規(guī)律與重點，聯(lián)系不同方面的知識，并將其有機融合，這是真正培養(yǎng)優(yōu)秀素質(zhì)人才的根本。

三、課堂互動

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：小學數(shù)學教學屬于數(shù)學活動性質(zhì)的教學，更是教師與學生之間完成互動與交流的活動?？梢园l(fā)現(xiàn)在新的教學標準當中這種規(guī)定充分體現(xiàn)了新課改環(huán)境下，重視學生主體性，實現(xiàn)教師與學生之間，學生與學生之間交流的重要性。為此，小學數(shù)學教學活動當中，教師在課堂上應(yīng)當根據(jù)實際情況給予學生更多的看法與建議。更加重視學生的主體地位，通過科學性引導(dǎo)，使學生積極參與到學習中來。傳統(tǒng)教學環(huán)境中學生往往處于一種被動的地位上，為此，當前的改革與創(chuàng)新更多地側(cè)重于轉(zhuǎn)變學生這種被動學習的情況。盡管當前的改革過程中，學生主體地位已經(jīng)確立，但是在互動性、有效性方面仍然做得不到位。表面上看，小學數(shù)學教學互動積極，但是這種問答與引導(dǎo)仍然是在教師的教學設(shè)計構(gòu)架當中完成的，仍然無法擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學模式的束縛。真正的課堂教學改革應(yīng)當形成一種令學生自我發(fā)問的環(huán)境，學生創(chuàng)造性地完成課堂的互動活動。為此，課堂中應(yīng)當做到的是教師提供給學生更多的空間與環(huán)境，并在這個過程中，提出問題，讓學生完成小組合作討論，增強學生之間的互助學習與交流，實現(xiàn)學生之間的共同發(fā)展。

為此，小學數(shù)學教學當中教師的引導(dǎo)就更加重要，需要不斷根據(jù)課堂教學資源協(xié)助完成課堂的互動，確保課堂交流的有效性。

四、強化學生參與過程

在學習的過程中，獲取知識的最佳路徑與方法就是通過自己的眼睛去看，用自己的雙手去感觸。這種發(fā)現(xiàn)知識的方式最為深刻，也更能夠讓學生探究到現(xiàn)象背后的實質(zhì)。小學數(shù)學教學活動中，教師應(yīng)當在數(shù)學教學設(shè)計中考慮這種實踐意義，從而使學生在掌握了一定的基礎(chǔ)知識與規(guī)律的前提下，大膽嘗試實踐，通過實踐去體會知識的規(guī)律性與內(nèi)涵。這個過程既是學生實踐檢驗理論的過程，又是學生形成獨立思考能力、完成自主學習的過程。

綜上所述，“生本”理念屬于當前教育實踐環(huán)境當中具有先進性意義的教學理念，其形成主要是由于教學環(huán)境發(fā)展需要決定的。這種理念的產(chǎn)生與改革推進是隨著教育發(fā)展需要形成的。這種新的理念必然會受到傳統(tǒng)模式的沖擊，為此，我們需要端正理念革新的態(tài)度，以更加飽滿的熱情投入到教學改革當中去。

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編輯 段麗君