淺談中學物理模型的建立

學生擁有很多的學習空間和思維空間，怎樣能在有限的環境空間中提高學生解題能力及解題效率是很重要的問題。因為只有學生在遇到問題時才能想找方法去解決，他們才不會對物理學習失去興趣。物理學研究的是萬事萬物的基本原理，對于這么多的研究對象和規律，我們必須加以總結和歸類，讓學生能在其中找到類似的規律，并對其中一種最有典型性的代表情況加以記憶，這是物理學重要的研究方法，叫作物理建模。

如何提高學生的物理解題能力，最直接、最現實的解決方法，就是要提高學生的物理思維能力，把復雜的物理問題簡單化，具體的問題理想化，建立起能體現客觀事物本質特征的抽象的物理模型，從而更簡單、更直接快速地解決問題。

首先我們先來了解一下物理模型的分類。物理模型一般可分為兩類：

一是實物模型。實物模型指的是客觀存在的實際物體，通過簡化抽象再建立起來的物理模型，就叫作實物模型。例如質點、光滑平面、細繩、輕質細桿、不計電阻的導線、穩壓電源、均勻介質、點光源、點電荷、單擺、彈簧振子、理想變壓器、原子核式結構等，都是實體模型。

二是過程模型。物體在理想條件下的運動過程，是一個高度抽象的物理過程，這個過程就被稱為過程模型。例如平拋運動、勻速直線運動、自由落體運動、簡諧運動、無阻尼振動、彈性碰撞、光電效應等都是過程模型。

對于實物模型，很多都很難實現，但是卻能突出重點，回避次要的東西。對于過程模型可能很復雜，但他們和一些簡單情況有著質的共性，這些模型的建立對于學生理解和接受新知識，盡快掌握物理知識有很大的作用。動量知識在浙江新課程中又被納入考試范圍，凸顯了這一知識點的重要性。以下針對此類問題簡述兩種過程模型。

其一是“二合一”子彈打木塊的碰撞模型。其二是“一分二”的人船情景的反沖爆炸模型。

先來看看“二合一”的對于子彈打木塊的情景：如圖1，當質量為m1的子彈以速度v0擊中在光滑水平面上的一質量為m2的木塊后，子彈和木塊一起運動，木塊的速度為v，根據動量守恒定律可知它們之間有這樣一組關系：m1v0=（m1+m2）v

以上問題中的m1和m2，和最后磁場中的正負離子都可視為“一分二”中的二。

以上就是關于動量守恒定律的兩種常見基本模型，實際通過課本我們可以發現，高考中出現的復雜題型實際就是我們書中提到的一些常見模型引申出來的，所以對基本模型的概念的建立對于學生對復雜問題的分析有很大幫助。

正確物理模型的建立和抽象思維的靈活應用，會使解題達到“事半功倍”的效果。

編輯 段麗君