素質(zhì)教育下如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

摘 要：興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，更是學(xué)生健全發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，為了提高語文課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂參與度，更為了保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)語文課堂，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)本身在語文方面的個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)，提高語文知識(shí)水平，從而不斷提升課堂教學(xué)效率。在授課的時(shí)候，教師要深入挖掘語文教材，借助恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒▉碚宫F(xiàn)語文的魅力，進(jìn)而使學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂趣，成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；語文；興趣；古詩教學(xué)；情境教學(xué)；文本畫

語文作為九年義務(wù)教育階段的必修課，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)以及終身發(fā)展也起著重要作用。那么，如何最大化地體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值呢？以往教師單一的灌輸可以嗎？能真正構(gòu)建出高效的語文課堂嗎？事實(shí)證明，這是不可取的。所以，在素質(zhì)教育下，教師要想最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極的態(tài)度走進(jìn)語文課堂就成為影響課程效率大幅度提高的關(guān)鍵因素。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行論述，以期能夠大幅度提高語文學(xué)科的效率。

一、借助故事教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

故事教學(xué)是小學(xué)階段重要的教學(xué)方法，也是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。所以，在低年級(jí)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們可以將“故事教學(xué)”引入課堂活動(dòng)之中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在形象的故事中找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)，也能大大提高語文課堂的效率。

例如：在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，由于這是一篇童話故事，在教學(xué)時(shí)，我并沒有直接讓學(xué)生打開課本進(jìn)行閱讀和講課，而是，以講故事的形式來進(jìn)行授課，即，“一天，一只烏鴉口渴了到處找水，終于看到了一個(gè)瓶子，可是瓶子里只有半瓶水……”簡(jiǎn)單的講述之后，我引導(dǎo)學(xué)生自主探究“烏鴉怎樣才能喝到水呢？”鼓勵(lì)學(xué)生自主交流，之后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀。這樣的過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)語文課堂，而且對(duì)課堂效率的提高也有著重要作用。

二、借助情境表演培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的表演欲強(qiáng)，好奇心也強(qiáng)，所以，在該階段組織學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)不僅能夠滿足現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生理解文本的中心思想以及高效語文課堂的實(shí)現(xiàn)也有著重要作用。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地將文本轉(zhuǎn)變?yōu)檎n本劇，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

例如：在教學(xué)《小母雞種稻子》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了滿足學(xué)生的表演欲，在授課的時(shí)候，我將文本改編成了課本劇，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演：小母雞、小鴨、小貓、小豬。然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下面的表演。如：小母雞：你愿意和我一起種稻子嗎？（小母雞誠懇地問）

小鴨：種稻子太辛苦，我怕彎腰。（小鴨挺了挺自己的脖子）

小母雞雖然有點(diǎn)失落，但還是決定自己種稻子。等到禾苗長(zhǎng)高之后，小母雞想找小貓幫忙。

小母雞：你愿意和我一起除草嗎？

小貓：除草太辛苦，我怕手上起泡（小貓看看自己的手）

……

組織學(xué)生進(jìn)行表演，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解文本的中心思想，使學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，懂得珍惜勞動(dòng)成果，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及課堂效率的提高也有著非常重要的作用。所以，在授課的時(shí)候，我們要組織學(xué)生進(jìn)行表演，要確保學(xué)生在高效的課堂中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、借助文本畫培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

文本畫是指組織學(xué)生根據(jù)文本的內(nèi)容畫出一幅畫，這樣的活動(dòng)不僅打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，給課堂注入了生機(jī)，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用。所以，在語文教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生展開自己的想象力，將文本中所能體現(xiàn)的畫面用自己的筆描繪出來，進(jìn)而使學(xué)生感悟文本中的美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)《雪地里的小畫家》時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀，也為了鍛煉學(xué)生的繪畫能力，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中展開自己的想象力來尋找相應(yīng)的爪（蹄）子，這樣不僅能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，也有助于學(xué)科之間的結(jié)合，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高起著重要作用，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高做好保障工作。

當(dāng)然，除上述三點(diǎn)之外，我們還可以借助視頻教學(xué)來將抽象的語文課堂形象化；也可以借助多媒體等教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。總之，作為新時(shí)期的語文教師，我們要立足于語文教材，并組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)來展現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而也為學(xué)生健康全面的發(fā)展和學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)的語文課堂做好基礎(chǔ)性工作。

參考文獻(xiàn)：

李全月.淺析如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣[J].中小學(xué)電教：下，2012（5）.

編輯 李建軍