讀寫(xiě)結(jié)合 學(xué)好語(yǔ)文

閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的兩大基本任務(wù)。無(wú)論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都是為了讓學(xué)生學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，提高他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。但是僅僅是閱讀，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)還是得不到根本提高，只有將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，以讀促寫(xiě)，才能真正達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐讓我明白，只有學(xué)生在閱讀后，動(dòng)筆去寫(xiě)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力才能得以提高。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)三種方法能使讀寫(xiě)得到有效結(jié)合。

一、仿寫(xiě)

模仿是兒童的天性。小學(xué)語(yǔ)文課文中有許多精彩的詞句、段落，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的范本。如何利用好這些句段，讓學(xué)生得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，是老師要思考的重要問(wèn)題。《山中訪友》一文中，“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？……”這個(gè)排比句式，同時(shí)使用了擬人的手法，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練是非常有幫助的。學(xué)完這個(gè)段落后，我就設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練：作者除了拜訪書(shū)中寫(xiě)到的這些朋友，你想想，他還會(huì)拜訪哪些朋友呢？請(qǐng)你模仿書(shū)上的句式，把作者和其他朋友打招呼的情景寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生的思路馬上被打開(kāi)了，他們各抒己見(jiàn)，“你好，可愛(ài)的小鹿，你蹦蹦跳跳，是要去找小伙伴嗎？”“你好，害羞的小花，你搖晃著腦袋，是在和我打招呼嗎？”……精彩紛呈的模仿語(yǔ)句活躍了課堂，也活躍了孩子的語(yǔ)言。

二、續(xù)寫(xiě)

小學(xué)正是孩子形象思維最豐富的時(shí)期，天馬行空的想象，無(wú)拘無(wú)束的聯(lián)想，讓孩子的童年多姿多彩。老師就是要善于利用學(xué)生的這種聯(lián)想和想象，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上開(kāi)出最美的語(yǔ)言之花。語(yǔ)文課本上就有一些這樣的課文，給我們意猶未盡的感覺(jué)，這時(shí)候乘機(jī)安排續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生被激發(fā)的想象能力得以膨脹，從而達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。《窮人》一文，桑娜和漁夫抱回西蒙的兩個(gè)孩子，讓本已窮困的生活更加捉襟見(jiàn)肘，他們今后的生活會(huì)怎么樣呢？這樣的問(wèn)題，一下子打開(kāi)了學(xué)生的思路，有的學(xué)生說(shuō)他們的生活更加窮困了，也有的學(xué)生說(shuō)他們的善良感動(dòng)了一個(gè)富人，給他們提供了工作，從此他們過(guò)上了幸福的生活……無(wú)論是什么結(jié)局，老師都鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下去。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力自然得到了提高。

三、改寫(xiě)

古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分。簡(jiǎn)練傳神的語(yǔ)言表現(xiàn)出優(yōu)美的畫(huà)面、深遠(yuǎn)的意境、豐富的情感，古詩(shī)詞就是這樣魅力無(wú)窮。孩子的創(chuàng)新能力是驚人的，只要我們給他們機(jī)會(huì)，他們就能給我們意想不到的收獲。《舟過(guò)安仁》《秋思》等，許多古詩(shī)詞都非常適合進(jìn)行改寫(xiě)訓(xùn)練。學(xué)過(guò)這些古詩(shī)以后，就安排這樣的練習(xí)：根據(jù)古詩(shī)改編一個(gè)故事。學(xué)生非常喜歡這樣的作業(yè)，他們根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容，創(chuàng)編出一個(gè)個(gè)精彩動(dòng)人的故事，不僅運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提升，對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解、意境的揣摩、感情的體會(huì)也更深了一層。這樣的改寫(xiě)練習(xí)，收到的效果是事半功倍的。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字的重要途徑。閱讀能讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美，而寫(xiě)作則是讓學(xué)生表現(xiàn)語(yǔ)言文字的美。能夠?qū)㈤喿x和寫(xiě)作恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)，從讀到寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，是“生本、師生、生生”多維對(duì)話的平臺(tái)，是語(yǔ)文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑，自覺(jué)實(shí)踐，持之以恒，一定能領(lǐng)略到“讀寫(xiě)結(jié)合風(fēng)光無(wú)限，能力素養(yǎng)提高顯著“的成功喜悅，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

祝愛(ài)紅.淺談小學(xué)語(yǔ)文中的古詩(shī)之美[J].新課程，2008（12）.

編輯 李建軍