應用電子檔案袋深化項目學習評價的實踐策略

一、電子檔案袋及其評價

電子檔案袋是信息時代的新型產物，與傳統的紙質型檔案袋不同，它是以電子信號的形式存儲在各種媒體介質中。因其顯著的目標性、過程性、反思性等特點，廣泛應用于教育、科研等多個領域中。在教育領域中應用電子檔案袋，是指通過電子技術和計算機技術，以數字的形式記錄教與學的過程，反映教與學的能力和情況。教育技術研究領域專家何克抗教授指出，電子檔案袋由教師和學生搜集，主要用于存放反映學生學習過程和學習進步的各類學習成果，如文章、美術作品、文學作品、作業、試卷、評語、調查記錄、照片等，可以是一學年的，也可以是一個學期的。

檔案袋評價作為教學的評價方法，最早出現在美國哈佛大學教育研究學院開展的“零點項目”中，通過檔案袋的制作與分析，綜合客觀地評價學生的學習活動和進步過程。比較教育研究專家鐘啟泉教授指出，“檔案袋評價”有兩重含義與作用：一是歸納學習者的學習、表現與交流學習者自己編輯制作的作品；二是對于學習者與教師來說是進行多元評價的素材。檔案袋評價一方面能夠讓學生真正地參與到學習活動中，實現自我評價的同時獲得成就感，從而激發學習興趣；另一方面能夠幫助教師有效結合過程性評價和總結性評價，拓展現代教學方法的應用與實踐。

二、項目學習中應用電子檔案袋評價的必要性

學生的項目學習活動，包含著項目實施、修訂與評價等行為環節，其學習效果的評價在主體、內容、標準與模式上都是多元化的。教師在規劃項目評價時，根據項目不同需要明確具體的評價內容，制定包含要素、等級與評價標準在內的評價表。從評價內容上來講，項目學習的評價主要包括學習者的學習態度、學習行為和學習結果等，通過科學分析判斷其價值。

國外學者曾經指出，改變學生學習的最迅速的方式就是改變評價體系。有關項目學習的評價，在實踐上關注學習過程，考慮對學生的全面評價，在理論上已經形成豐富的框架模式。但在日常教學中開展項目學習，師生常常會僅關注階段作品和項目成果的評價。一方面，學習過程中學生的反思、成長過程以及能夠反映學生成長過程的資料、作品等往往被忽略，使得項目學習的評價具有隨意性；另一方面，課堂上開展項目學習，根據項目的規模與數量，往往需要經歷一段或更長時間，項目學習過程中形成的資料、反思等得不到長久存留，從而割裂開學生的學習活動。隨著時間的推移，項目學習的開展往往成為現代教學方法與傳統評價方式的結合體。為了使項目學習的評價更具規范性、全面性與可操作性，有必要在項目學習過程中分別創建教師電子檔案袋和學生電子檔案袋。

三、基于電子檔案袋評價的項目學習案例

在項目學習過程中，教師和學生均需要創建電子檔案袋。學生電子檔案袋具體包括學生的基本信息、學習信息（項目主題和學習目標）、參考資料、中間與最終作品、師生評價、自我反思等，由學生創建與完善；教師電子檔案袋具體包括教師的基本信息、教學信息（學習內容與教學目標）、評價指標、資料信息以及課后反思等，由教師創建與完善。

下面以《計算機基礎》課程的項目案例《為藥用植物做代言》來說明具體操作流程。該項目要求學生在已有信息技術操作經驗的基礎上，結合專業基礎課程知識經驗開展資料搜集，了解我國藥用植物的現狀以及特色、用途，關注藥用植物的分類與功效，批判性地思考藥用植物與人類日常生活的聯系，實踐發現問題與解決問題的過程，通過創建模板的相關操作展示小組成果，宣傳藥用植物，最終提高信息管理、問題解決和批判性思維等能力。

1.項目準備時創建電子檔案袋。

教師在項目準備階段就需要創建教師電子檔案袋，并完善其中的相關信息。該項目中教師電子檔案袋具體包括教師信息與授課班級信息、學習內容與教學目標、項目任務、參考資料、教學反思、案例作品及評價指標等，如下圖所示。電子檔案袋中的內容根據項目學習目標、學習對象、主題內容等的不同而不同，其存儲方式根據教學環境可以分為單機版、網絡版。單機版的電子檔案袋以文件夾目錄結構的形式存在，借助多媒體教室軟件實現文件傳輸等功能；網絡版的電子檔案袋可以借助網絡服務器在BLOG等社會性軟件的相關平臺上呈現。該項目屬于單機版電子檔案袋。

項目開始，教師利用多媒體教室軟件展示個人電子檔案袋來概述項目活動，介紹項目內容與學習目標。學生參看教師電子檔案袋，在教師的引導下創建小組電子檔案袋，如下圖所示。

2.項目實施中完善電子檔案袋。

第1階段：建立小組，確定主題，制訂一份活動計劃書，闡明活動目的、任務分配及時間安排等，并將個人信息、小組信息、子主題與活動計劃書分別存儲至相應目錄中。開展小組討論，針對每個小組選定的子主題，教師參與討論，提出個人建議；活動小組形成項目活動任務序列，學生制作出項目活動時間表，并記錄項目日志。

第2階段：以小組“子主題”為關鍵詞搜集相關資料。在教師協助下，各小組選定關鍵詞，瀏覽并搜集資料，完善項目資料文件夾，深入思考，形成個人觀點，撰寫醫學小論文，存為項目作品。

教師利用電子檔案袋中的學習內容等資料，針對性地講解有關搜索引擎的使用技巧等知識，并提供醫學論文的撰寫要求與格式，展示相關作品案例。

第3階段：開展組內與組間的交流活動，形成組內觀點。各小組記錄成員觀點與組間建議，形成師生評價記錄表。根據教師與專家建議，修改完善小組資料與檔案袋內容。

教師按照小組順序逐組參與討論，分別扮演成員、觀眾、顧問等角色，提出不同問題。邀請專業課程相關教師進行小組專業指導，做面向全班學生的講座。

第4階段：整理資料，制作多模板PPT文件。商定作品需求，列出所需操作技能的關鍵詞，向網絡、教師、同伴等尋求幫助。學生分別制作小組主題模板，利用多媒體教學網共享成員資料，綜合成為小組最終作品，準備展示評價流程。

教師通過案例作品講授模板文件的創建過程，包含動畫效果的實現，建議根據主題內容選擇作品的風格，商定小組總目錄的外觀與效果實現。根據各小組作品的制作過程，教師要記錄小組存在的個性與共性問題，并存儲在電子檔案袋中。

第5階段：在本班開展作品展示活動，宣傳小組建議，暢談收獲，對活動中的表現進行記錄與總結。學生回顧學習活動的各個環節，撰寫展示作品的發言稿，完善電子檔案袋內容，并利用多媒體教室軟件提交小組電子檔案袋。每組選擇一名成員進行小組作品的預演，組間學生當場進行提問，展開組間的自由討論。邀請專業課程教師、信息技術教師和兄弟班級同學作為觀眾，開展藥用植物知識的宣傳活動。教師和學生分別記錄作品展示過程與問題。

3.項目評價中展示電子檔案袋。

教師展示電子檔案袋中的一系列內容，回顧學習目標與項目任務，細化評價指標，通過小組的項目作品、課堂的觀察記錄、問題與反思，對學生的知識與技能、學習目標等作出綜合評定。學生根據評價指標與電子檔案袋內容對小組作品進行客觀評價，同時對小組成員以及自身做出相應評價，記錄并完善電子檔案袋。評價活動后，學生進行反思，總結學習情況，提出下一輪項目學習中待解決的問題。

四、電子檔案袋評價的操作原則

通過以上案例，可以總結出電子檔案袋評價的如下操作原則：

一是項目學習是以學定教、以

教促學的雙向過程，電子檔案袋的建立也應當面向教師和學生，因此在項目學習過程中要建立起教師的電子檔案袋和學生的電子檔案袋。利用教師電子檔案袋記錄項目學習的學習目標、作品規范、教學反思等，利用學生電子檔案袋記錄學生的學習過程、活動作品、項目日志與反思等。師生的電子檔案袋既展示了項目學習的內容，又扮演了評價角色，同時，教師電子檔案袋也能夠起到規范學生電子檔案袋的示范作用。

二是項目學習在一門課程的整個學習過程中呈現出的是一個螺旋式上升的過程，電子檔案袋的建立也并非是針對某個項目而孤立存在的，除了在某一個項目學習過程中具備獨立的內容結構特點外，還應當具備整個課程多個項目學習的共同特征。這就需要教師在開展課程學習之初，就要設計好各個項目間的聯系，充分考慮課程學習中電子檔案袋的共性與個性，隨機進行電子檔案袋內容與標準的調整。

三是根據項目學習的目標，電子檔案袋的內容創建要有側重點，結合學生能力的提升，重點評價電子檔案袋中的一部分內容，制定評價標準，剩余部分教師則應當給出規范實例，讓學生自行建立與評價。

在項目學習的實踐中應用電子檔案袋，為項目學習的實施、修訂與評價提供了信息空間，為學生的反思與交流提供了發生平臺，有效地促進了學生的自主學習與自我反思，同時幫助學生明確項目學習目標，有效管理個人信息。另一方面，教師和學生需要大量的時間來進行維護和評價電子檔案袋，課堂時間有限，伴隨著網絡的發展，信息技術教師應當開展團隊合作，共同搭建網絡版的電子檔案袋評價平臺，進一步拓展電子檔案袋與項目學習的發展空間。