淺析情境教學在高中數(shù)學教學中的應用

陳偉托

（浙江省縉云縣壺鎮(zhèn)中學，浙江 麗水）

數(shù)學是高中教學中基礎的課程之一，高中數(shù)學教學內(nèi)容相較于九年義務教育的難度大幅度提升，再加上數(shù)學課程本身就具有很強的抽象性特征，需要很強的邏輯思維能力，因此在教學過程一般是比較枯燥的，而情境教學的融入能夠改善高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，不僅能夠提升學生的學習興趣，而且能夠在有限的課堂時間內(nèi)提升高中數(shù)學課堂教學的效率，使學生更快地融入課堂教學的過程中。

一、概述

情境教學指的是在教學的過程中，教師為了更好地完成課堂教學的目的，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的知識水平，創(chuàng)設具有一定的故事情節(jié)或者感情色彩的情節(jié)，來激發(fā)學生的學習興趣，同時幫助學生更快地進入到教學場景中，使學生能夠更加深入地理解課堂教學的內(nèi)容，提升高中生課堂學習效率。情境教學法包含的內(nèi)容是多樣的，如生活情境的創(chuàng)設、實物演示情境創(chuàng)設、圖畫在線情境創(chuàng)設、音樂渲染情境的創(chuàng)設、表演體會情境創(chuàng)設以及語言描述情境的創(chuàng)設等，教師要根據(jù)教材內(nèi)容以及學生本身的知識水平等一些客觀因素來確定恰當?shù)那榫硠?chuàng)設的方法。

二、情境教學應用的意義

情境教學在高中數(shù)學教學中的應用能夠培養(yǎng)并提升高中生數(shù)學自主學習能力，根據(jù)教學知識的不同運用不同的情境創(chuàng)設的方式，同時教師要引導學生對知識進行進一步的探究和掌握，提升學生對數(shù)學知識的運用能力，與此同時還能夠不斷地培養(yǎng)學生的探索能力，最終促進高中數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

三、情境教學在高中數(shù)學教學中的應用對策

（一）利用問題情境，提升學生的學習興趣

問題情境的創(chuàng)設是數(shù)學教學中常用的一種情境創(chuàng)設的方式，用問題吸引學生的注意力，以問導學激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生對數(shù)學知識學習的欲望，同時還能夠促進學生及時地進入學習的狀態(tài)，提升高中數(shù)學課堂教學的效率。

以人教A版高中數(shù)學“函數(shù)的基本性質(zhì)”一章節(jié)的教學為例，教師可以在進行課程教學之前利用一些問題來引起學生的思考，如：“同學們，我們之前已經(jīng)學過一些函數(shù)相關的知識，那么誰能夠說出什么樣的函數(shù)是奇函數(shù)，什么樣的函數(shù)是偶函數(shù)，什么樣的函數(shù)既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)以及哪些函數(shù)是非奇非偶函數(shù)嗎？”或者“如何來驗證你所舉的例子到底是什么函數(shù)？”等，通過這些簡單的問題引導學生按照課堂教學的內(nèi)容進行討論和分析，然后教師可以采取小組討論的方式，給予學生足夠的討論時間，并將討論的結(jié)果進行分享：

第一個小組：偶函數(shù)：y=2x2，y=3x4；奇函數(shù)：y=x5；非奇非偶函數(shù)：f（x）=（x+1）4；既奇又偶函數(shù)：舉不出來。利用奇偶函數(shù)的定義來驗證。

第二小組：偶函數(shù)：y=x2+x4，y=x-4+2；奇函數(shù)：y=3x；非奇非偶函數(shù)：f（x）=x3+x2+1。

第三小組：偶函數(shù)：y=x-2，y=x2n（n∈Z），y=x2+x4+x6+…+x2n都是偶函數(shù)；奇函數(shù)：y=x-1+x。

第四小組：偶函數(shù)：f（x）=ax2+c（a≠0），奇函數(shù)：正比例函數(shù)y=kx，反比例函數(shù)y=kx-1；既奇又偶函數(shù)。

通過問題情境的創(chuàng)設，學生的課堂討論十分激烈，發(fā)言的熱情也十分高漲，一改過去沉悶的教學氛圍對學生學習興趣的影響，提升了數(shù)學學習興趣，激發(fā)了學生參與課堂活動的積極性，同時通過課堂討論和研究的過程也促進了學生獨立思考能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成遇到問題自主解決的習慣，不僅如此，通過問題情境的創(chuàng)設，還能夠發(fā)散學生的思維，鼓勵學生用不同的方法解決同一個問題，有利于高中生數(shù)學綜合學習能力的提升。

（二）創(chuàng)設生活情境，提升學生運用知識的能力

生活情境的創(chuàng)設能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識變得生動具體，讓學生更加快速地進入課堂教學的過程中。如在進行人教A版“概率”的教學時，由于概率知識相對比較抽象，因此教師可以將一些日常所見的事物作為課堂教學的導入，將概率教學變得簡單易懂，如在對“隨機事件發(fā)生的概率”這一課時的教學時，教師可以采用一些比較通俗易懂的日常方式進行概率教學的導入，如“在光滑的桌面上，隨機拋一枚硬幣50次，統(tǒng)計正面朝上的次數(shù)為多少，其發(fā)生的概率為多少？然后觀察并總結(jié)每一組的實驗結(jié)果是否是一致的？為什么？”通過這種方式將概率的教學變得簡單形象，讓學生能夠深入地對“隨機事件發(fā)生的概率”這一堂課的知識進行學習，并且能夠用這一知識解釋日常生活中遇到的一些概率問題，解決日常生活中的問題，以提升高中生數(shù)學知識的運用能力。

綜上所述，高中數(shù)學作為一門十分重要的學科深受重視，高中數(shù)學教師要認識到目前自身教學存在的問題，將情境教學融入課堂教學的過程中，提高小學生數(shù)學學習的興趣以及參與課堂學習的積極性，并采用多種情境的創(chuàng)設提升高中生數(shù)學知識的運用能力，最終促進高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。