思想品德教學中課程目標的實現

初中思想品德課程的總目標是以堅持社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎。在這一總目標的統領之下，思想品德課程又分為系列子目標。其中，情感、態度、價值觀作為第一子目標的出現，引人注目。事實上，將情感、態度、價值觀目標擺到了一個顯著的位置，顯然是基于思想品德課程的性質的選擇。在實際教學中，該目標的實現如何既能達到應有的高度，同時又不流于形式，是一個值得探究的問題。

讀懂課程目標是基礎

課程目標歸根到底是關于課程的目標，在實際教學中對其進行解讀是必要但卻又是容易忽視的。

首先，將情感、態度與價值觀置于各子目標之前，只是為了明確思想品德課程的基本性質，更是因為本課程所施行之德育不同于其他科目。將其位置置前，實際上并不意味著它有超越其他子目標的地位，事實上在課程專家看來，情感、態度和價值觀這一目標，與其他子目標是并列的。

其次，本目標需要從情感、態度與價值觀的本義和聯系上進行解讀。在課程視角下，情感是基于學習者的特定需要而做出的感情反應，在學生的個人倫理與個人道德中的內在、本質的因素；態度是學生在個體認識與行為上相對固定的傾向；價值觀是學生對事物的看法。其中，情感是構成態度的重要組成部分，情感與態度具有協調性、一致性。而情感、態度與價值觀之間也存在著密切的關系，事實表明，學生往往是通過內在的情感體驗與道德判斷，去形成一定的態度與價值觀的。

最后，思想品德的教學過程實際上是一個情感、態度與價值觀的復合、交替、循環的過程，在這個過程中，情感、態度與價值觀不僅作為課程目標存在，同時相對于其他子目標來說，又起著一種奠基性的作用，也就是只有這一目標首先達成，才能談得上其他的知識與能力目標。

經過這樣的梳理，筆者以為可以對該目標有一個基本的、科學的理解，而實際教學中在這一理解的作用之下，學生的情感才可能得到豐富，態度才可能得到培養，價值觀才可能有效形成。

理論聯系實際是途徑

當下思想品德教學的一個明顯不足是理論與實際的脫離，這是有其客觀原因的，強烈的應試氛圍是原因之一。但筆者認為，作為直接面向學生的思想品德課程的教授者，教師又不能將課程目標實現的任務推給客觀環境，思想品德教師應當努力地將理論與實際結合起來，以讓學生真正能夠達到課程目標所描述的境界。需要提醒的是，這里所說的實際，常常容易變成紙面上的實際，即教師在課堂中通過舉出某些所謂的實際例子，或者在評價（考試評價）中通過一些實例的提供，去讓學生進行判斷。這樣的實際，事實上還是試題的翻版，并不是學生的真正實際。真正的實際應當是與學生的生活密切聯系的。

例如，在蘇教版九年級教材第8課“擁護黨的領導”的教學中，筆者引導學生從自身的角度去思考：什么是擁護黨的領導？怎樣才是擁護黨的領導？擁護黨的領導意味著什么？在自己參與過的一些活動如清明節祭掃、國慶文藝活動中，自己的行為細節與心理活動與擁護黨的領導有什么樣關系？結合自己的學習與生活，能不能給“發展是硬道理”這論斷提供新的注解？這些問題的提出，逐步將學生的思考從宏大的理論闡述，引向微小的生活細節，這是一種教學策略，也是一種將思想品德課程理論移栽在學生生活中的有效措施。筆者以為，只有學生將思想品德的理論學習與自身結合起來時，他們才會對這些理論有質的理解，在遇到新的習題時也才能形成符合邏輯與實際的答案。因此無論是從學生的成長來說，還是從眼前急需的應試來看，都具有好處。

重視學生的實際，實際上是將學生放到課程教學的內容中來，以讓學生更多的以一種反思或者說內省的視角看待自己，看待學習。這樣的學習就有了生活作為基礎，而看起來空洞的理論知識也會因為有了生活元素而變得生機勃勃。而這正是情感、態度與價值觀落實途徑。

學生言行解讀是判斷依據

筆者有時會思考：當政治教師離開課堂后，當學生離開思想品德課堂后，或者說當學生離開學校后，思想品德課程所傳遞給他們的內容還能不能對其一言一行起到促進作用？這是一個嚴峻且現實的問題，因為不止一次看到學生離開課堂、離開校園之后，表現出一種非常世俗的樣子出來。這豈非說明類似于情感、態度與價值觀的課程目標落實，依然顯得有些空洞？因此，教師在思想品德的課堂上，要留一分心思在學生的成長過程中，要留一分心思在學生的思想學習之外。無論是教學設計還是上課時，都有必要考慮：經過教學之后，可能給學生的言行帶來什么樣的促進作用？這是判斷課程目標是否落實的主要依據。

在教學中，筆者經常跟學生滲透一種認識：思想品德的教學，不只是讓大家在試卷上通過空洞的理論去獲得好的分數，思想品德的學習過程更應當是抵抗人性弱點與社會弱點的過程，只有這樣，同學們將來進入充滿誘惑的社會時，才能保持一份清醒，才能沿著我們已經定下的目標努力而不至于偏離方向……作為一種行為示范，筆者自身也堅持通過一些行為向學生體現一個普通教師的不懈努力。學生的成長顯得有些遙不可期，但思想品德教師在自己的崗位上卻必須為學生的成長做出努力。

（作者單位：江蘇省如皋市實驗初中）