初中英語“三段四環節”教學模式

為改變過去課堂教學滿堂灌、填鴨式、簡單問答式的傳統教學方法，立足教育發展實際，構建符合新課改精神的“主體教學”“情景教學”“愉快教學”“和諧教學”“成功教學”等教學方式，隨著教學改革的深入，各地學校紛紛進行教學研究，產生了各具特色的教學模式。在初中英語教學中，筆者所在學校實施了“三段四環節”教學法。

“三段四環節”教學模式

所謂“三段”，即預習、互動、達標。下面筆者就外研新標準八年級上冊第一單元的內容為例，闡述“三段”在具體教學中的應用，并根據教材和學生的特點，具體分為四個環節：

單元導入，明確目標 候課時間給大家播放歌曲《Lemon Tree》，聽之前提示大家在觀看視頻過程中注意歌詞，聽后讓大家根據自己的記憶將預習指導中的歌詞補充完整：

I （sit） here in the boring room. It's just another rainy Sunday afternoon. I （waste） my time， I got nothing to do. I （hang） around， I （wait） for you. But nothing ever happens， and I wonder. I （drive） around in my car. I'm driving too fast， I'm driving too far. I'd like to change my point of view. I feel so lonely， I （wait） for you.

經過現在進行時態的學習和動詞的提示，同學們很快可以完成這項任務，而且是很高興地去完成。此時，老師再根據這首歌進行提問：“What was he doing while we were listening to the song？”答案可以是多個，盡可能讓學生自己去回答整個句子，教師從旁適當點撥與修改。這樣做的目的，一是避免了學生課下預習的枯燥，二是通過歌曲的收聽與問答，直接導入本單元的教學——由現在進行時態直接過渡到過去進行時態的同時，突出練習本節課的重點詞匯while，在書寫的過程中也提醒學生不要丟掉be動詞。如此，既做到了知識性與趣味性相結合，整合了新舊知識的連接，也幫助學生很自然地進入本單元的學習。

自學交流，精講點撥 在預習指導方案的幫助下，通過師生和生生間的互動交流，探究新知，教師注重順學而導、以學定教的原則。由于本節課的內容相對簡單，所以安排學生課上預習。預習內容為：①借助音標閱讀本課詞匯。②找出含有過去進行時態的句子，在文中下劃線。③略讀全文，掌握大意，回答問題：A. What was the boy doing when the accident happened？B. What was the driver doing at that time？What should you do when you are on your bike？本環節分為兩部分進行：10分鐘小組學習討論預習內容；10分鐘解疑答難。這樣，讓學生邊自學邊思考，體驗知識生成的過程，在自主合作學習中養成良好的思維習慣。教師監督觀察，特別關注學困生，適時點撥，同時注意共性問題和難點內容，提高教學效果。在合作學習的過程中，既豐富自己的知識，又增強相互的情感。

當堂訓練，鞏固拓展 通過第一和第二個環節，同學們對于所學內容基本了解。這時，筆者運用教材內容進行聽力訓練，培養學生捕捉信息的能力，更有助于對文本的深度感知。聽力訓練后進行朗讀訓練，培養學生正確的語音語調，進一步內化所學知識。對于過去進行時態，筆者采用知識遷移的方法，通過對話中相關句子填空練習走出課本。

達標檢測，回歸單元 在達標檢測的練習中，筆者首先將本課的詞匯和知識點以默寫的形式進行檢查；對于過去進行時態的練習，筆者將現在進行時態和過去進行時態的練習進行了綜合練習，以免學生在做題時不假思索，從而有效地使七、八年級的知識進行匯總，如果出現問題，也可以及時解決。

在英語教學中的應用

“單元導入，明確目標”要注意趣味性 “單元導入”在英語教學中就是從模塊甚至于本冊書出發，明確教學目標使學生做到心中有數——“在本節課內要完成什么任務”，也可以稱作為一個大的任務驅動。例如在講某一模塊時，筆者可能要想到在同學們感興趣的話題中，有什么可以讓大家觀看或欣賞的。在講外研版初中二年級英語下冊第四模塊時，筆者播放了一首《If you are happy》的歌曲，使學生在欣賞歌曲的同時了解到本節課的重要內容，給予啟發的同時讓他們感到快樂。

“自學交流，精講點撥”要有層次性 對于學生預習效果的檢測，教師要有目的地設計教學過程，掌握全班學生預習的情況，有效改變教學過程和策略，節省時間，提高效率。精心設計預習指導方案，幫助學生理解和掌握本課的重難點。學生在充分預習的基礎上，通過老師課上聽說讀寫能力的培養與課上生成的知識，掌握重難點內容就容易多了。

“當堂訓練，鞏固拓展”要有針對性 英語是一門語言工具，學習的目的不在于考試，而在于應用。所以，綜合素質的提高顯得尤為重要。教師在設計時要注意是否圍繞本模塊的重點內容設計情景或活動，或者拓展內容是否能幫助學生鞏固所學知識。將同學們反映出來的問題梳理出來，既有共性，也有不同。通過合作學習解決問題，從而優化學習策略。

“達標檢測，回歸單元”在分類中練習 即使條件差不多的學生也有差異，要著重解決“吃不飽”和“吃不了”的問題，使學生在各自認知的范圍內有步驟地進步，即使是學困生也能在簡單中求進，在質詢中解疑。所以說，分類練習才能達到教學的高效。

（作者單位：天津市靜海縣模范學校）