數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新教育已經(jīng)成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才是新時(shí)代賦予教育的責(zé)任。創(chuàng)新能力是指借助于概念、判斷、推理并應(yīng)用猜想、想象、直覺等獲得發(fā)現(xiàn)和進(jìn)行創(chuàng)造的能力。前蘇聯(lián)科學(xué)家卡皮查認(rèn)為，數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力最合適的學(xué)科之一。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要和切實(shí)可行的。本文將從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，談?wù)勅绾螐募?xì)節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是關(guān)鍵。目前的教學(xué)仍受到舊的傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的影響，束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，教師要敢于沖破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式，用“授之予漁”代替“授之予魚”，既培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，又培養(yǎng)他們提出問題、解決問題的能力；要有創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，豐富自己的教學(xué)方式，做一個(gè)創(chuàng)新型的教師；要有質(zhì)疑、探究、求異的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)表不同的意見；要認(rèn)真鉆研教材、備課，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要使教學(xué)安排、教學(xué)方法的運(yùn)用更加靈活，富有新意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。在課堂教學(xué)過程中，教師還可以同時(shí)采取反向思維教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、打破定勢(shì)教學(xué)法等教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)全等三角形的教學(xué)時(shí)，教師可以與學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)踐，通過全等三角形紙片的翻折、旋轉(zhuǎn)、平移等全等變換來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全等三角形的理解，激發(fā)學(xué)生的興奮感和成功感；在進(jìn)行“全等三角形條件”的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的層次出發(fā)，多方位地思考，通過“一題多解”“一圖多解”“一圖多變”等多種手段讓學(xué)生自己去動(dòng)手、去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。另外，教師要舍得給學(xué)生充足的課堂時(shí)間，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿信心，創(chuàng)造一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽地參與教學(xué)過程，不要作繭自縛。

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γd趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿ΑＴ谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)某件事感興趣的話，就一定能想盡辦法去做好。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，利用多種方式來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。教師可以利用學(xué)生渴求而又力所能及的問題來激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾和沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生因興趣而去學(xué)、去思維，并提出新的疑問，自覺地去再解決、再創(chuàng)新。教師可以利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，讓學(xué)生在解決一系列有層次的問題時(shí)，能體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣；可以利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故以及數(shù)學(xué)家的童年趣事等來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。這樣既可以讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的歷史，又激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣。

促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成

非智力因素是激發(fā)創(chuàng)造力的重要心理?xiàng)l件，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于創(chuàng)新能力的形成。教師要關(guān)注學(xué)生的非智力因素，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。由于受到舊的教學(xué)模式的制約，有些學(xué)生被動(dòng)地接受書本上的知識(shí)及別人的意見，很少主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)，往往局限于一種解決問題的方法，更不用說提出自己的疑問了。諸如此類的現(xiàn)象還有很多，這就要求教師密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不良習(xí)慣，引導(dǎo)他們從重復(fù)、機(jī)械性學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，注重新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與形成，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)解決問題的信心，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性

“人無完人，金無足赤。”每個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，學(xué)生如此，教師也不例外。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤也要辯證地看，努力做到不體罰、不歧視、不諷刺挖苦，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極、和諧的氛圍。同時(shí)，教師需要給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，也給自己一點(diǎn)時(shí)間，弄清楚錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生用積極、主動(dòng)的態(tài)度去面對(duì)錯(cuò)誤，并想辦法解決，這不正是一種態(tài)度上的創(chuàng)新嗎？其實(shí)，學(xué)生在犯錯(cuò)誤后會(huì)覺得很沮喪、失落，如果這個(gè)時(shí)候再加上老師不分青紅皂白的批評(píng)，那么孩子的信心會(huì)下降甚至消失殆盡，還不如積極地去看待學(xué)生犯的錯(cuò)誤，從客觀上增強(qiáng)學(xué)生改正錯(cuò)誤的信心和勇氣，保護(hù)他們解決問題的積極性，從而提高他們的創(chuàng)新能力。如，教學(xué)中常見的“插嘴”現(xiàn)象，我們可以理解為學(xué)生思維快的表現(xiàn)；在學(xué)完“全等三角形全等的性質(zhì)和條件”后，學(xué)生犯了經(jīng)驗(yàn)主義，不管遇到什么問題都用“全等三角形”來解決，我們可以理解為學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)感興趣。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問題！同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多種多樣的，既需要教師的主導(dǎo)，又需要學(xué)生的主體。只有師生共同配合，關(guān)注細(xì)節(jié)，才能將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落到實(shí)處。

（作者單位：江蘇省無錫市天一實(shí)驗(yàn)學(xué)校）