特色文化推進素質教育

素質教育的實施對于高等教育的改革具有重要的意義，關系到高等教育培養什么樣的人，如何培養人的問題，因此，素質教育是對高等教育改革具有根本性影響的方面。校園文化建設是當前我國高等教育領域一項具有基礎性、戰略性和前瞻性的工作。校園文化是高校的品牌，是學校特有的歷史文化氛圍，是多年辦學之路的歷練和沉淀，是形成師生拼搏奮進的共同理念。大學生的素質發展與校園文化的熏陶息息相關，良好的校園文化氛圍能引導學生于潛移默化之中；而普遍提高的大學生的各項素質，又能進一步提升校園文化的精神內涵，此兩者相輔相成。

內涵及意義

筆者所在學校在“十二五”發展規劃和第三次黨代會報告中明確了建設特色鮮明河北建筑大學的宏偉目標。學校結合校本文化、行業文化和地域文化特點，提出了“構建我校特色文化體系，打造具有鮮明特色的校園文化品牌”的思路。我們把傳統建筑中的“基”、“柱”、“梁”、“脊”、“墻”等五個重要結構賦予新的文化內涵，提出了“建筑結構式理論”，以擬人化的手法構建校園文化體系，著力打造建院人全面發展的整體文化環境。這一創新性理論的提出和應用，不僅在承繼中國古建筑優秀文化上具有重要的宣傳、導向作用，而且為我們進一步濃厚校園文化歷史底蘊、倡導和諧共生的育人氛圍提供了有益的啟示。

眾所周知，“基”、“柱”、“梁”、“脊”、“墻”是建筑結構中的五個重要元素。“基”是建筑之根，也代表做人之魂。河北建筑工程學院把學校思想政治工作引申為“強基樹魂”工程。“柱”是建筑的支撐構件，也代表人的承載力。把專業素養教育引申為“立柱”工程。“梁”是建筑的水平承重構件，起著“延伸空間、平衡銜接”的重要作用。把學生的綜合能力培養引申為“架梁”工程。“脊”是屋頂之高端，起到分水劃界和標志性裝飾作用。把“脊”比做學校文化建設的引領標志。“墻”是延伸建筑、分割空間、營造氛圍的結構。把學校文化氛圍建設引申為“筑墻”工程，起到價值導向、群體凝聚和社會輻射等作用。因此，學校圍繞“建筑結構式理論”，構造以“學生的思想道德素質”為“基”， 以“學生的專業素養”為“柱”，以“學生的綜合能力”為“梁”，以“校園文化的精神”為“脊”，以“濃厚的建筑人文氛圍”為“墻”的特色校園文化體系，實現“立德、育才、樹人”的校園文化理念。

于此同時，河北建筑工程學院全面貫徹落實黨的教育方針，緊緊圍繞“培養什么樣的人、怎樣培養人”這個重大課題，以培育和踐行社會主義核心價值觀為統領，大力開展大學生素質教育的研究和實踐，確定了以“服務學生成長成才、服務經濟社會發展”（以下簡稱“雙服務”）為主要內容的的大學生“雙服務”素質教育新模式。在大學生思想政治素質教育，文化素質教育，創新、創業、就業素質教育，身心素質教育以及大學生素質拓展等方面進行了有益探索和實踐。完成了《大學生“雙服務”素質教育模式的實踐與探索》等教學改革研究課題。

“雙服務”素質教育，既是一種富有科學精神和時代精神的素質教育理念，也是一種生動活潑、充滿活力的素質教育實踐。在參與“雙服務”素質教育的過程中，大學生的角色由被動的受教育者轉變為自覺實現人生價值的追求者，他們能夠深切體會到自身的社會價值，感受到“雙服務”對塑造自身人格的強大作用。“雙服務”素質教育是一項系統工程，呈現出服務對象、服務領域、服務內容和服務形式的多樣性、區域性、融合性、協調性等特征。為確保“雙服務”素質教育活動扎實持久開展，堅持“四個結合”原則即第一課堂與第二課堂教育相結合、立足校園與走向社會相結合、素質教育與校園文化建設相結合、教育實踐與理論研究相結合，建立長效機制，拓寬服務領域，拓展服務內容，提高服務效果，提升服務品位，實現服務大學生成長成才與服務地方經濟社會發展有機結合的目標。

“雙服務”素質教育經驗多次在全國會議上交流，并得到了團中央、團省委、河北省委教育工委、省教育廳及專家學者的高度評價和認可。“雙服務”素質教育對提高學生的綜合素質、提升校園文化建設的品味具有重要的現實意義。

“雙服務”素質教育

營造氛圍。高校校園文化對素質教育實施的重要推動作用之一就是為素質教育營造良好的氛圍。“建筑結構式”校園文化建設包括物質文化建設、行為文化建設、制度文化建設和精神文化建設，與學校的每一位師生高度相關，與學校的教學、科研、學生社團建設、服務社會等相聯系，通過豐富多彩的活動和形式，為開展教育活動創造良好的氛圍和條件。“雙服務”素質教育，其目的在于推進大學生的素質和能力的協調發展，培養高素質的人才，更好地服務經濟社會發展。

“雙服務”素質教育的開展需要一定的條件，教育者觀念的轉變，教育方式的轉變，教育條件的改善等都不可或缺。在“建筑結構式”校園文化創建過程中，無論是在學生中進行理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，提高學生的思想道德素質之“立德”，還是在以“專業實踐平臺”作為培育學生成才的依托，為學生創造濃厚的建筑人文氛圍，共同培養學生較強的綜合能力之“育才”，抑或是通過立德、育才，從而培養對社會、國家有用之才之“樹人”。這些都是促進學生的全面發展所不可或缺的，因此，從這個角度來看，“建筑結構式”校園文化的創建為學校實施素質教育，培養德智體全面發展的高素質人才營造了良好的氛圍。

提供載體。“基”是建筑之根，也代表做人之魂。把學校思想政治工作引申為“強基樹魂”工程。學校圍繞“強基樹魂”工程，采取課內與課外相結合的措施，發揮輔導員、思政教師、專業導師、校外導師“四位一體”學生教育隊伍的作用，通過多樣化、系列化、品牌化、全程化的思想文化教育活動，大力培育學生的思想道德素質。“柱”是建筑的支撐構件，也代表人的承載力。在“建筑結構式”校園文化中，把專業素養教育引申為“立柱”工程，并納入學校的大文化體系建設范疇，著重強調人才對經濟建設、社會發展的專業適應性。通過組織系列化的專業技能大賽、興趣小組、校企游學、項目教學等活動，努力培養具有創新精神和實踐能力的高素質應用型、復合型人才。“梁”是建筑的水平承重構件，起著“延伸空間、平衡銜接”的重要作用。把學生的綜合能力培養引申為“架梁”工程，旨在使學生在成長成才過程中不斷的拓展自己的能力，實現自我均衡、可持續發展。把學生的綜合能力培養作為學校文化建設的重要一環，通過“社團大集”、“三自展示”、跨專業選課、軍營體驗、勤工儉學、社會實踐、頂崗實習等多種載體，著力培育學生的綜合能力。

“雙服務”素質教育更多的關注學生綜合素質的提升，關注學生潛能的挖掘和學生個性的培養，促進學生的身心健康和人格的完善。而“雙服務”素質教育的提升需要教育工作者理念的轉變，需要實實在在的載體來完成。在高校素質教育的眾多載體中，校園文化建設是最為重要的載體之一。從這一意義上講，“建筑結構式”校園文化是學校推進“雙服務”素質教育的重要載體。

校園文化在素質教育中的作用

育人作用。“建筑結構式”校園文化的影響力是很大的，其突出的特點就在于它是一種無形的精神力量，在潛移默化中有意地影響著校園中的每一位學生，而學生又都在自覺與不自覺中接受著這種特有文化的熏陶。“雙服務”素質教育，在實現學生個體成長需求的同時，強調培養學生的責任意識、服務意識，在一定程度上可以回答《綱要》提出的解決好“培養什么人、怎樣培養人”這個重大問題，努力促進學生全面發展，提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

導向作用。“建筑結構式”校園文化中所蘊含的價值體系是河北建筑工程學院歷史的一種精神積淀，對學生的發展起到積極的導向作用。具有悠久歷史的建筑特色校園文化能在無形中深入到每個學生的心靈，影響著他們的人生觀、世界觀和價值觀，不斷矯正、引導著他們的人生目標。把學校文化氛圍建設引申為“筑墻”工程，起到價值導向、群體凝聚和社會輻射等作用。依托建筑、土木、環藝等特色專業，發揮文化亮點和品牌特色活動的凝練、輻射作用，形成特質鮮明的建筑文化。讓校園建筑成為承載學校歷史，發揚學校優良傳統的見證物。讓校園建筑成為展示學校特色，傳承人文精神的標志物。富有特色的建筑可以塑造校園的良好意象，加強學生對校園的認同感和歸屬感。可以這樣說，從學生邁進校園的那一天起，“建筑結構式”校園文化就始終不斷地影響著他們。這種影響是極其深遠的，會伴隨著他們走出校園、走進社會。由此可見，“建筑結構式”校園文化在“雙服務”素質教育中所起的導向作用是十分重要的。

感染作用。身處校園的學生無時無刻不在受著“建筑結構式”校園文化的感染和熏陶，這種感染作用是在不知不覺中潛移默化地實行并得以完成的。所以，“建筑結構式”校園文化是健康向上的校園文化，達到了物質方面和精神方面的統一。比如，學校將繼承弘揚地方文化資源寫入校園文化建設的指導思想中，注重將優秀地方文化教育融入日常教育教學中，進一步明確了地方特色文化資源教育在整個教育中的重要性，增強了師生在教育教學中進行地方文化資源教育的自覺性。讓學生在接受地方文化中不知不覺地受到感染，從而在“雙服務”實踐中形成良好的積極向上的精神狀態。

激勵作用。“建筑結構式”校園文化具有一種催人奮進的激勵作用，它能引導學生在校園文化活動中認識自身的價值所在，激發起拼搏進取的欲望，使智能各異的學生都能找到展示自身特長的機會，并在“雙服務”實踐活動中相互學習，不斷提高，使學生在活動中以他人為鏡，從中看到自己的道德品質、創造才能等，從而激發起自己的自尊心、榮譽感、自豪感和創造力。

凝聚作用。“建筑結構式”校園文化是追求和樹立一種健康的共同價值觀，對學生形成一種無形的向心力和凝聚力，把學生的行為系于一個共同的精神文化上。“善建不拔，立身有體”反映了在長期的發展過程中，建院人高尚的育人師德和積極的價值取向、嚴謹的治學精神和實事求是的科學態度、勇于實踐和創新的精神。學生長期接受這種良好校園文化的熏陶，他們的綜合素質就會不同程度地得到提高，將來就能更好地適應社會發展的需要。

結束語

“建筑結構式”校園文化的積極作用遠遠不止這些，要形成一種良好的、健康的、積極向上的校園文化并非是一朝一夕的事情。只有不斷地加強校園文化建設，使校園文化真正變成一股清泉，一道美麗的風景，素質教育目標才能順利實現。

【項目基金：本文系2014年度河北省高等學校科學研究人文重點項目《高考改革背景下河北省省高校人文教育研究》（項目編號SD141021）和2014年河北省教育廳人文社會科學研究重大課題攻關項目《高校實踐育人模式研究》階段性研究成果（課題編號：ZD201411）。】

（作者單位：河北建筑工程學院）