大學生就業觀念的演變及對策

大學生就業關系到國家的和諧穩定，是近年來政府致力解決的問題之一。我國大學生目前依然面臨就業人數總量過大，國際金融形勢嚴峻和產業轉型調整等因素。國內高等教育已經逐漸呈現出由精英教育向大眾化培養過渡；相應的就業也隨之變成了大眾化就業。自上世紀90年代，就業的方向已由分配轉向市場化的雙向選擇。與此同時，國內各高校不斷增加招生數量，我國大學生就業面臨巨大的壓力。

大學生就業現狀

近些年來，隨著高等教育的持續擴招，直接導致畢業生數量呈逐年遞增的趨勢，近3年，應屆高校畢業生數量都在700萬左右。以往的精英教育正在向大眾化教育轉變，在校大學生數量不斷增加，直接導致大學生就業難。大學生就業向大眾化就業轉變已經成為必然趨勢，關注大學生就業已經不僅僅停留在學生、家長和學校層面，甚至已經成為國家的重要課題。那么大學生就業難，難在哪里，當前的就業大環境下究竟有哪些制度需要改變呢？

擴招導致就業情況不容樂觀 自2000年以來，我國高等教育逐漸開啟了擴招之門，這雖然讓更多人有接受深造的機會，但是也直接造成就業人數顯著增加。自2009年全國畢業生數量突破了600萬，至今的五年中，畢業生總量已經連續三年達到700萬，而且學生初次就業率持續走低的情況下，未就業學生并入下一年進行再就業，這使我國每年的高校就業人員數量達到1000萬左右，形勢嚴峻，情況不容樂觀。

雖然經歷了多年的擴招，但是我國的人才資源總量并不樂觀。從2009年的600萬畢業生到現今每年700萬大學畢業生，總量加起來大概有4000萬之眾，這個數量確實不小。但是，相對于我國14億人的總盤子來講微乎其微，其總和只相當于人口總量的5%。國際上，發達國家高學歷人才相當于人口總量的30%，與此相比，我們國內人才資源缺口和經濟發展的需求相差甚遠。所以，發展好、利用好我國的大學畢業生資源，才能更加有序地促進經濟的發展。

畢業生就業優勢不明顯 第一，城鎮新增就業人口數量巨大，他們普遍學歷在高中或中專（中職）以下，這一類群體的優勢在于薪金期望值不高，且肯于接納技術含量不高，繁瑣的服務業勞動，所以受到大多數手工業企業和服務業公司的青睞。第二，農村富余勞動力轉入城市，數量巨大，這些人即為大家口中的農民工。據不完全統計，每年進城務工人員大概有1億人，他們雖然沒有太多的教育背景，但體力消耗較大的建筑、工廠等季節性部門需求數量較大。

大學畢業生與以上兩類人群混在一起找工作，造成了就業競爭激烈和就業困難。如果要改變當前局面，就要轉變就業機制，合理分流就業人口，緩解就業壓力。

就業技能不足，職業生涯指導不足 當前大學生在社會就業中明顯表現為缺乏競爭力，主要原因是就業技能不足，內在問題還是在于高校教育的缺失。

首先，高等教育與生產實踐的不對接。學校的課程體系陳舊而無法與市場上的新需求對接，成為教育體制中的重要課題。學生畢業后，面對企業的經驗要求，無法利用所學知識直接進入崗位，而只能參加技能再培訓；與此同時，中小企業的發展恰恰離不開高新技術人才和研究型人才的支持，但他們又需要有工作經驗的“成手”。以計算機專業為例，社會上普遍使用Delphi直接上崗人才的時候，高校課程里還在學習ATML，顯然已經跟不上時代的步伐。

其次，大學生職業生涯關注度不夠。高等教育目前更關注的是結果而非發生此結果的過程，這種行為與大學教育的精神大相徑庭。高校在努力提高就業數據的同時，應該在大學生培養過程中，更多地融入職業生涯規劃的內容，讓學生從入學就關注就業，積極增加就業本領，主動尋求就業信息，自覺利用空閑時間參加社會實踐活動。大學教育對大學生職業生涯規劃的盡心指導，會直接促進就業率的主動增加，且其意義重大。

再次，就業市場供大于求，就業困難。2008年，在經歷了歷史罕見的全球金融風暴沖擊后，中國經濟發展曾面臨嚴峻考驗，迫使國家實施“積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策”，此后2009年開始至2010年使中國經濟在國際中率先反彈。但是，進入2011年后，由于通貨膨脹不斷加劇，導致當前中小企業經營又一次面臨著嚴峻的考驗。膨脹資產泡沫問題以及國家宏觀政策的調控，使企業陷入了嚴重的經營困境。企業為了保證繼續運營，就可能會選擇裁員等手段，那么對于大學生來說，就業就更加難，在就業人才市場上，就業人員供大于求，導致就業競爭激烈。

大學生就業觀念的演變

職業選擇過程的自主化 大眾化就業形勢下，大學生的自主意識正在逐步增強，在就業的過程中，越來越多的學生既不考慮制度層面和學科方面造成的結果，又不考慮父母在地域上的要求，把物質需求與精神追求結合起來，往往淡化生源地的距離和對于父母的依賴，完全按照自己的意志來選擇崗位領域和性質，“考證熱”“外語熱”“出國熱”正是這種自主意識強化的證明。與此同時，現在大學生能夠較為主動地利用互聯網等工具進行簡歷的投遞，招聘會已經不再是唯一的途徑，更多大學生在職業選擇過程中表現出了自主化的總體特征。

就業標準調整的務實化 當今大學生在就業的過程中，已經少有前些年優越的心理狀態，大都能夠看到近年來的就業難情況，對個人的就業標準也逐漸降低，他們會根據同類院校和大部分學生的就業期望值來定標準。就相關部門調查，目前的大學生期待薪金已經由以前的4000元降到2000多元，逐漸貼近實際，說明他們從思想上逐漸認識到了自身經驗的不足，所以更注重崗位經驗的積累和前景的展望，在就業認識上，逐漸打破機關、事業、企業和國有、集體、個私單位之間的等級觀念，“創業也是就業”成為大學生普遍接受的觀念。

就業選擇結果的多元化 隨著大學畢業生就業標準的務實化，就業選擇也逐漸從單一化朝多元化的方向發展。經營業績良好的中小型企業逐漸受到學生追捧，產業較為集中、消費較低的中小型城市也成為學生的理想選擇。以往百萬就業大軍擠“北上廣”的情況有所好轉，二、三線城市成為就業的首選，大批的學生黨員和優秀人才爭相報考村官、選調、三支一扶和西部計劃，到條件相對艱苦的農村和欠發達的西部偏遠山區就業，就業形式也逐步由以往的公司就業轉向多種就業模式。

大學生就業策略

注重能力培養，強化就業觀念 第一，大學生培養的職業化。現在大學生畢業面臨的就是就業市場，高等教育中人才的培養目標首先就是保證學生能夠順利畢業并且很好的就業，那么人才培養過程中一定要注重學生的就業問題，創新和創業都能夠為人才就業服務，所以在大學教育中應適時加入職業生涯規劃的內容，并將此貫穿學生的整個學習生活中，從入學就要培養學生就業的緊迫感，同時也讓學生盡早地向著自己的理想方向努力。

第二，大學生培養的技能化。首先，生活中每天都有很多事情發生，如果能夠將每天出現的一些事情捕捉到腦海中，將實際現象和理論知識聯系，就可以轉化成創新和創業思維的源泉。在課堂上，教師如果能夠將這些生活實際現象在課堂上重述，就能夠使學生覺得生活很近很近，激發學生對學習的熱情，增強學生的實際應用能力。培養具有創新性的人才，一定是全面發展的人才，要有良好的知識技能和專業技術水平，才能夠在實踐中得以應用，從而更好地促進學生將來的發展，以及共同促進我國的人才強國戰略的實施。其次，改革課程體系，加強與社會實踐的聯系。要盡快廢除已經與社會脫鉤的課程，引入一些最新的，與社會需求差別小的內容和教材供學生學習。同時，鼓勵大學生利用假期積極參加社會實踐和相應專業的工作經驗，將所學的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力，積累工作經驗，這樣才能實現理論與實際的對接。再次，引導畢業生正確定位，盡快找到適合自己的崗位。在大學教育中，引導大學生求職擇業應當面對現實，根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平、地理位置以及崗位等，只有這樣才能充分發揮自己的聰明才智，最終實現人生價值。最后，合理利用各種渠道，把握就業機會。作為就業部門，應該為大學生提供更多可利用的就業機會，例如，大型招聘會、小型專場說明會、人才交流會、網絡資源等，鼓勵學生通過多種途徑尋找合適的就業崗位，珍惜和抓住來之不易的就業機會。

第三，大學生培養的社會化。教育不再是簡單的教師和學生的職責，而是全社會的職責，在培養過程中加強學生的社會實踐能力，有助于其在社會發展中提出創新性的意見和建議，有助于大學生就業，同時能夠促進高等院校進行教育改革，形成一個開放性的培養機制。

引導學生轉變觀念，推動基層就業 基層就業不但緩解了大學生就業壓力，同時能夠使大學生得到磨礪，增加社會經驗。國家對基層就業的項目較多，如2003年的“大學生志愿服務西部計劃”、2006年的“三支一扶”計劃、2006年的“農村義務教育階段學校教師特設崗位”計劃、2008年的“選聘高校畢業生到村任職工作”、2013年的“農業技術推廣服務特設崗位計劃”等，為大學生基層就業提供了較多機會。

鼓勵自主創業 政府和國家都增強對大學生自主創業的政策扶持，切實了解到大學生自主創業需求，加大對大學生自主創業政策的扶持。比如，為大學生自主創業建立創業激勵、創業機會環境等，制定一些具體的、可操作性的政策扶持，從而為大學生自主創業營造良好的創業環境。

我國經濟發展處于轉型時期，大學生就業形勢非常嚴峻，大學生畢業后面臨著很大的挑戰，因此要轉變大學生就業觀念，逐漸促進大學生就業觀念向務實發展，不斷地改善大學生就業狀態，從而保證大學生能夠很好地應對當前嚴峻的就業形勢；不斷加強大學生的核心競爭力，提高大學生基本素質，加大國家和政府對大學生自主創業政策的扶持，從而為大學生自主創業營造良好的創業環境，促進我國經濟的高效快速發展。

（作者單位：沈陽師范大學）