成功轉化后進生

從教多年，帶過的班級、見過的學生不少，似乎每個班級都有幾個“靈魂”人物、“風云”人物，在同學中總是可以“呼風喚雨”，在教師的心頭似乎“揮之不去”，“后進生”“待進生”就是他們特有的稱謂。有人說，他們是教育工作的難點，有人說，他們是班級管理的“害群之馬”。筆者卻認為，他們是教育工作的契機，他們更是一個個鮮活的教育“奇跡”。大部分教師似乎都不太喜歡待進生，這些學生讓老師生氣、讓同學不和、讓班級背黑鍋。我也曾有過這樣的痛苦經歷，可正是這種特殊經歷，讓我印象深刻，讓我學會了苦中品甘，讓我在自己的工作崗位上多了一些方法，更多了一份成熟。今天回想與這些“特殊孩子”共處的時光，感受的卻是別樣的溫馨，一份讓人內心充實的欣慰！

關愛學生，平等待人

高二下學期，筆者的角色由科任老師“榮升”為班主任，接班有太多的辛酸苦辣，但最頭疼的還是待進生對一個陌生“入侵者”的觀望、不信任，甚至是“挑釁”。因此，對我而言，如何轉化后進生便是一項艱巨而又光榮的任務。做好后進生工作可以激發其成功的欲望，使其不斷努力拼搏，追求屬于自己的理想。

在一個班集體中，成績優秀、遵守紀律的學生會給老師留下好印象，因此會獲得更多的表揚。而后進生，在心理上對老師、對班級都會有抵觸的情緒，他們會認為自己沒有被公平對待。因而在接班時，筆者明確說明，所有學生在我面前都是一張白紙，你的精彩由你自己來續寫，無論成績優秀，還是暫時落后的同學，我都一視同仁，并在接下來的工作中，如實體現。我們班一個成績優秀的同學說：“在班主任面前，成績優秀不是你的特權，你的表現才是最重要的。”至此，很多同學，特別是待進生認為，班主任很公正，有什么事情也會和我溝通交流。

阿翔，鼎鼎大名，從高一開始，幾乎不上課，但接班后的兩周，他就主動找我說：“沖著你處事公平，沒有瞧不起我，我決定再也不逃課了，男子漢大丈夫，說到做到”。從他的語言中，能感受到他的真誠與決心，所以我愿意幫助他。之后，雖然他偶爾也會再犯錯，但是只要提醒他“男子漢說話要算話”，他馬上就能改正。

待進生的成功轉化，是一個漫長的變化過程，所以教師需要付出更多的誠心、愛心和細心。

尊重學生，細心呵護

自尊心是一種通過自我評價所產生的尊重自己，并期望個人、集體和社會尊重的自我情感體驗，是一個人積極向上的內部動力之一。個人自尊如果缺乏，就會使人自輕自賤，甚至自暴自棄。對于后進生而言，他們有時會表現出更強的自尊心。因而需要得到別人更多的尊重。所以在教育后進生時，需要細心呵護，尊重其自尊，幫助他們樹立積極向上的信心。

作為一名班主任，只注重學生的成績是不行的，要想讓班集體健康發展，就要用心去關愛每一個學生。“愛心最是有情物，化作春風更催人。”當然，愛就要愛得真誠、細致、實在。只有用心去貼近學生的心，教育效果才能達到最大化。

對于待進生，我很少在班上批評，因為在班級公開批評會導致學生更嚴重的逆反心理，不利于教育工作的開展。

阿強同學家庭環境比較優越，但父母工作忙，沒有時間照顧孩子，使他形成了自由散漫的性格，在與同學的交往中和學習上都表現出強烈的自負心理。通過耐心引導和相互尊重，他改變了原來錯誤的做法，向積極進取的方向發展。

形成合力，共同關注

集體的力量是無窮的，這句話是真有道理，充滿感染力，由內而外散發著正能量。所以，要幫扶轉化一名后進生，要借助集體的力量，讓每一個同學去幫助他，這樣往往能事半功倍。比如，互幫互助小組，品行規范高、中、低搭配，學習能力好、中、差搭配，共同制定一個奮斗目標，規劃實施方案，體驗學習的過程，定能讓整個小組都精神煥發，士氣大振。

阿平，家庭貧困，父母離異，隨母親生活。他生活拮據，但自尊心很強，不愿讓同學幫助。為了維護他的自尊，平時會經常發掘他學習生活中的閃光點，在班會課表揚他，并把筆、本等學習用具獎勵給他，一來幫助他樹立學習的信心，二來也能在物質上對他有一定的幫扶，一舉兩得；同時通過學習小組，幫助他補習落下的功課。在這樣的集體氛圍中，他不斷改變自己，學習上變得積極多了，生活中也多了笑容。

耐心堅持，等待收獲

待進生對老師給予的關心和幫助是很感激的，但由于他們已經養成了散漫的性格，所以，在平時的學習生活中往往會出現不穩定的因素。在這個時候，往往需要教師理性、認真、耐心地開展工作。

阿希，一個對學習沒有激情，又總是上課睡覺的學生。從接班以來，我一直很關注他，采取了談話、批評教育、家校聯系等各種方式來改變他上課睡覺的習慣。但一直以來都沒有成效。到高三時，功夫不負有心人，他“醒了”，他寫了一張卡片給我：“老師，你的堅持讓我感動，你的堅持讓我明白很多，真心謝謝你！”

待進生的轉變，需要教師付出辛勤的勞動和智慧，動之以情，曉之以理，持之以恒，總有一天，待進生將不再待進。或許我們將改變待進生的命運，我想，這是教師最大的成功。

（作者單位：福建省莆田市擢英中學）