取消高考加分毫無違和感

今年兩會期間，要說有關(guān)教育的熱點(diǎn)話題，“取消高考鼓勵(lì)性加分”應(yīng)該算得上是一條。

“教育部長袁貴仁接受采訪時(shí)說，今年全國加分政策鼓勵(lì)類的全部取消，只保留一些扶持性政策，還有一些地方性加分政策減少63%，有10個(gè)省市全部取消地方加分。”（2015年3月9日《北京青年報(bào)》）

高考加分，作為特定時(shí)代的產(chǎn)物，曾有其歷史合理性。1978年被視為是高考加分政策的元年。當(dāng)時(shí)，國家為加大人才選拔力度，對三好學(xué)生、學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)?wù)?、體育藝術(shù)特長生等實(shí)行高考分?jǐn)?shù)優(yōu)惠政策。此后，教育部不斷調(diào)整加分政策，包括藝術(shù)特長生、體育特長生、學(xué)科特長、榮譽(yù)性加分和身份照顧性質(zhì)加分。此后若干年，一批在學(xué)科競賽中脫穎而出的考生，通過加分進(jìn)入了更好的大學(xué)。

如今，與加分相伴的亂象已實(shí)實(shí)在在成為高考痼疾，為世人所詬病。據(jù)《中國青年報(bào)》刊出的“全國高考加分研究報(bào)告”統(tǒng)計(jì)，加分亂象至少表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一方面是加分過濫。不但加分考生過多，比如某一年重慶高考加分人數(shù)甚至是考生總數(shù)的17.19%；而且加分項(xiàng)目名目繁多——教育部的加分規(guī)定只有14種，全國各省、市、自治區(qū)卻有近兩百種，從“三好學(xué)生”到“見義勇為”，從“教育世家”到“三模三電”等，五花八門。另一方面是加分不公示、不透明。

特別是近些年，歪風(fēng)可謂越刮越猛。每年高招時(shí)節(jié)，媒體都要曝出一些加分丑聞。僅2014年，被集中披露的就有：遼寧270名體優(yōu)生迫于查處壓力主動放棄加分資格，哈爾濱一中學(xué)有800名考生獲加分，河南漯河高級中學(xué)74名“國家二級運(yùn)動員”，占全省總數(shù)十分之一；遼寧本溪高中更為夸張，竟為本校學(xué)生提供了多種體育特長加分服務(wù)——每種特長都明碼標(biāo)價(jià)，比如足球特長收取4萬元，游泳特長生（不須下水學(xué)泳）7萬元至8萬元……大多數(shù)以所謂游泳、乒乓球、足球、排球等“特長”加分的學(xué)生，混進(jìn)大學(xué)后根本沒進(jìn)入任何運(yùn)動隊(duì)。

有人說，加分亂象背后無非是權(quán)錢兩字。有權(quán)的以權(quán)謀分，有錢的以錢換分。在有些地方，與其說高考加分，不如說賣分買分，是為少數(shù)人開了損公肥私的“邊門”?；ㄥX買加分，也成了公開的秘密，甚至有學(xué)校班主任公開在家長會上推介花錢買證書，為加分生意做“托”，儼然產(chǎn)業(yè)化了。事實(shí)上，加分的確助長了日益混亂的特長生評價(jià)體系和層出不窮的各類“競賽”。

高考“一分定生死”。在這種競爭中，穿上加分的馬甲，意味著什么，乃是不言而喻。而對于每一分都要靠自己搏的“裸考”生而言，則如同在槍林彈雨中光著膀子與穿著鎧甲的對手角逐。加分在把一個(gè)人帶到“天上”的同時(shí)，也把另一批人打入“地獄”。一省之內(nèi)，成績每增一分，可超數(shù)百名競爭者，加上20分，可超“千軍萬馬”。起點(diǎn)的不公是最大的不公，而加分卻在強(qiáng)化起點(diǎn)的不公。許多“裸考”學(xué)生實(shí)際上還沒“起跑”就已輸給了獲加分者。

此外，將加分計(jì)入高考總成績的做法，導(dǎo)致了兩個(gè)被認(rèn)為對教育界有深遠(yuǎn)負(fù)面影響的現(xiàn)象，即功利性興趣班的快速膨脹和行政操作中的違規(guī)加分。前者致使學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，后者帶來高考加分腐敗。

有專家認(rèn)為，高考加分政策問題頻出，其根源在高考制度本身，僅僅清理加分項(xiàng)目，治標(biāo)不治本。治理高考加分亂象，需要打破高考錄取的總分模式，實(shí)行高校自主招生，即學(xué)生以統(tǒng)一高考成績申請大學(xué)，每所大學(xué)獨(dú)立根據(jù)本校的辦學(xué)定位、招生標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合統(tǒng)一高考成績、中學(xué)學(xué)業(yè)水平測試成績、大學(xué)面試考查和中學(xué)特長表現(xiàn)錄取學(xué)生，這不但讓中學(xué)獲得自主辦學(xué)空間，也鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性和特長發(fā)展。也有專家提出不同意見，與其漫長等待改革，不如“快刀斬亂麻”，先砍了加分再說。

總而言之，加分政策最原始的目的是教育公平，但在實(shí)施的過程中，缺乏誠信環(huán)境及有效監(jiān)督，并未真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)初設(shè)定的目標(biāo)，甚至走到了對立面：導(dǎo)致教育不公。打拼改變命運(yùn)，奮斗成就未來，通過個(gè)人努力等正常渠道向“上”流動，是弱勢群體心中的夢想。取消不合時(shí)宜的加分，才能還高考一個(gè)公平，還考生一個(gè)公平，還社會一個(gè)公平。

教育部提出全部取消鼓勵(lì)類加分，之所以贊聲一片，是在于此舉一方面能確立高考的公信力，另一方面也在消除其對社會的負(fù)面影響。套用一句網(wǎng)絡(luò)流行語，取消高考加分，毫無違和感。