高舉鼓舞的旗幟助推靈動的波瀾

建設背景與價值：翻過一頁靈動的篇章，更需一面“鼓舞”的旗幟

江蘇省南京市板橋小學是南京市雨花臺區辦學歷史最久的學校。2014年，“成長，在這鼓舞的家園”百年辦學歷史回顧與素質教育展示活動，匯報了百年來、近年來板小的辦學成果：“百年積淀再鑄輝煌，靈動教育又寫華章”。板小的校園因“鼓韻勵志”主題而“境顯靈韻”，老師們因“掌握鼓舞絕招，修煉智慧心靈”而“師蘊靈慧”，板小的課堂與課程靈巧頻現、蕩漾靈動，板小的孩子靈動成長、靈性十足。

百歲后的板小又有了新的愿景：舉起“鼓舞”的旗幟，向著建設百年名校的夢想再次起航。

第一，“鼓舞”，源于教育本義。兒童均有無限潛能。“教育的藝術，不僅在于傳授本領，更在于激勵、鼓舞、喚醒。”鼓舞教育，就是激發潛能的教育，讓孩子自信起來、自主起來、靈動起來。

第二，“鼓舞”，基于本校傳統。板小人堅信，“鼓舞，教育的另一種解讀”；板小人堅守，“教，重鼓舞；學，重自主”。“腰鼓特色教育”更是在自己的土地上長成了大樹。孩子們在各級舞臺上，匯報他們對腰鼓的“理解與演繹”“普及與提高”“創新與拓展”。學校因為“鼓舞”而創建成為了南京市“體育與健康教育普及型特色學校”“藝術教育普及型特色學校”“民間體育進校園試點學校”“基礎教育課改體育實驗學校”“民俗（腰鼓）藝術活動中心”“優秀鄉村少年宮”等。

第三，“鼓舞”，推進課程創新。在“潤澤百年，追尋靈動”的歷史進程中，“鼓舞”，作為一種廣泛認同的策略，助力孩子靈動成長，助推板小鑄就輝煌。學校力圖通過項目建設，以整合原有的傳統體育和民俗藝術課程為突破口，為孩子搭建起適合需要的、促進全面發展的課程“立交橋”。

第四，“鼓舞”，直面區域現實。近年來，板小外來工子女與失地農民孩子接近對半。教師老中青三分天下，一些經過補償教育的老教師還在一線。這需要教師更多一份愛心和鼓舞，給他們以昂揚的引領、潛能的激活、信心的鼓舞。需要這樣的美好圖景：老師更多地鼓舞兒童自主，兒童也鼓舞伙伴同行，兒童的發展又反過來鼓舞著教師成長。

建設內容與思路：建設功能齊全的大廈，貫穿一條“鼓舞”的紅線

指導思想 一是“立人”的原則。“立德樹人”是國家的育人模式、課程模式、教學模式，要將立德樹人貫穿于課程建設和實施的全程，并以此來評價。二是整合的思想。學校將以有效整合原有傳統體育和民俗藝術課程為突破口，注重課程建設的連續性和可持續性，建成“鼓舞”文化下的課程體系。三是多元的方式。通過全校性的活動、個性化的學習、探究類的實踐，為孩子安排需要和適合的課程。

建設思路 一是整體規劃學校課程。以下是學校的課程設計預想，可以清晰地看出建設的層級和布點。（如下圖）

學校建設是個系統工程，標注★★的，都是建設的點，環境文化、制度文化、理念文化、課堂文化、課程文化盡在其中，當然有輕重緩急。★代表新建的，★代表續建的，這也表明項目建設不是另起爐灶，是在傳承基礎上的深掘、拓展。建設內容如下：

環境文化之深化——校園成為“鼓韻園”。目前，學校已經建成了以“鼓韻勵志”為主題的校園物質文化，被譽為“鼓舞的家園、文化的雅園、成長的樂園”。學校還需要做的是把這個主題的“深化”，就是通過安排不留痕跡的妙用和設計別具匠心的“人境互動”，使這些文化景點發揮教育功用，真正落實“鼓韻勵志”。

理念文化之深挖——教師力作“鼓掌者”。“鼓舞·靈動”是學校百年傳承的理念精髓，近十年得到了教師最為廣泛的認同和踐行。現在，教師人人掌握了鼓舞的教育絕招。本著做“鼓舞者”的目標追尋，以尊重兒童、激勵兒童、引領兒童、支持兒童為出發點，教師們要展開深入的策略探究，同時通過共建單位的助力，使得“鼓舞”文化不斷豐富內涵、拓展外延，真正深入人心，引領大家的行動自覺。

制度文化之深入——管理掀起“鼓浪潮”。學校堅信：管理，就是開啟鼓風機，鼓起向上的風氣；管理，就是總吹響集結號，號召全體統一行動；管理，就是掀起鼓浪潮，推動帶動全體的前行。

課堂文化之深耕——課堂形成“靈動場”。靈動課堂的建設是靈“鼓舞”文化形成的重點和關鍵點。“靈動場”的課堂理念文化定位和追求行動，就是要促進教育充分關愛孩子的生命活動，追求富于“靈動”的教育，實施“性由天成，促其發展”的教育策略；讓教育真正走向學生內心，尊重學生的人格，讓他們張揚個性，釋放生命活力。教師們也同時進行著“鼓掌者、協助者、支持者”的修煉。學校將一手抓建設主陣地：靈動課堂，一手尋到突破口：“作業革命”。

課程文化之深掘——課程搭建“立交橋”。“鼓舞”文化旗幟下的課程，應成為學生自主成長的立交橋。這座橋，四通八達，豐厚富足，可供孩子們自選路徑達到目的地；這座橋，最好是“板橋”，孩子就如本地人，能嫻熟地找到路線；這座橋，橋面很寬、橋墩堅固，可供更多的學生同行；這座橋，有老師——交警，為孩子們保駕護航。學校將一抓德育課程的系統建設，二抓綜合實踐的校本化實施，三抓校本課程的個性化建設。

重點突破體藝整合 鼓是民俗體育，舞是民族藝術，鼓舞結合，便是教育的本義與力量。體育與藝術的結合、兩類課程的整合，一定會讓板小的孩子在“鼓舞”中“學藝、養德、增智、健體”。

豐富完善課程基地 第一類，物化載體類。重要的有：將已經建成的腰鼓活動館續建為“鼓舞潛能開發中心”，讓腰鼓校本課程得以深化；新建“再生室”，推動學校科技教育特色的延展和孩子們“鼓舞”下的手腦并用；擴建校內外“水研究”實驗室，推進綜合實踐活動課程的校本化。第二類，文字文本類。如首套德育校本課程《跟著校長養品德》開課，更加系統地落實“志愿養德”。第三類，信息平臺類。如建設校園環境的介紹觸摸屏、“板小靈動作業”電子書包、“鼓浪潮”內部管理服務平臺等，讓“鼓舞”融入血液，積淀成文化。

提升教師課程能力 教師課程能力是教師自身擁有并運用于課程活動中，直接影響課程活動實施，決定課程活動成效的能動力量。教師的課程能力是帶有明顯的職業性質的、在一定的課程任務中表現并得到提高的一項綜合能力，是促進課程目標有效落實、影響課程活動的實施、決定課程活動成效與質量的基本因素。在學校文化課程開發中，教師緊緊圍繞教材發展自身的課程能力。

建設的展望與預期：高舉一面“鼓舞”的旗幟，助推一起靈動的波瀾

相信建設過程與成果帶給板小及師生的教益一定不可估量。百年板小以鼓舞融合、體藝整合的課程建設項目為基點，進而建成鼓舞理念下的課程立交橋。這樣，就可以為孩子自主發展提供適切的支持；這樣，孩子就一定能在鼓舞下成長，“手舞足蹈，靈動飛揚”。

愿百年板小人能就此開始另一段跋涉：高舉一面“鼓舞”的旗幟，推助一起靈動的波瀾。

（作者單位：江蘇省南京市板橋小學）