將文化使命進行到底

有時候，解讀一所學校比解讀一個人的靈魂還難，遼寧省本溪市群力小學就是這樣一所學校。學校座落于遼寧省東部的一座美麗的城市——本溪，這是一座生長煤鐵資源的城市，還是一座生長神奇山水的城市，更是一座生長教育精神的城市。多年以來，該市的教育始終都能以敏銳的觸覺去感應時代的脈搏，其教育從業者更是以理性而又不缺乏激情的神圣使命，完成著一次又一次的自身超越。

群力小學便是這樣的一個縮影。學校創建于1958年，占地面積4300余平方米，現有35個教學班，近2000名學生。該校隸屬本溪市平山區教育局。就是這樣的一所區屬小學，卻在半個多世紀的時間里培養了數十萬計的合格加特長的畢業生，僅獲得的國家級榮譽就上百余項。那么，在風雨磨礪的時間日記中，究竟記錄了她怎樣的發展歷程？她負載著師生怎樣的精神流向？她又是如何產生了持續的創新動力？

提煉精神核心，成就品牌特色校

校長韓瑞雪說，群力小學之所以能始終活躍在基礎教育的最前沿上，其學校文化起到了不可代替的推動作用。有了先進的教育文化，學校就有了戰略武器，即讓學校選擇一條什么樣的道路供自己馳騁；有了先進的教育文化，學校就有了精神武器，其核心是建構了與時代教育相匹配的人文精神；有了先進的教育文化，學校就有了人格武器，即讓領導者知道了用什么去凝聚人心、激勵團隊；有了先進的教育文化，學校就有了影響的武器，讓學生能在人類精神的積累和自我實現中形成健全的人格，從而一生幸福而有健康的追求。

群力小學是由團市委發出倡議并由群眾捐資興建而成，其名字由此而來。建校初期，她秉承勤儉持家和艱苦奮斗的精神，所以學校在建校很短的時間，就聲名鵲起；新世紀至今，學校不斷在創新中尋求突破，以文化的整合重新出發，提煉出“群而不同，力行至善”八個字的文化精神核心，成為一所區域內影響力深遠的特色品牌學校。

“群而不同，力行至善”是群力小學把自己的培養目標、辦學方向和辦學價值觀統一起來的整體文化架構。“群而不同”變通于《論語·子路》中的“君子和而不同”，這里的“群”還有和諧、平等之意。“不同”可理解為教育的目的是為了讓每個生命從成長的需要出發，做出自己的選擇，成就不同的人生。“力行至善”，至善，取自于《禮記·大學》中，“大學之道，在于明明德，在親民，在止于至善。”“力”是努力的過程，有夢想和追求的過程，“善”是成為最好的自己，又有成就自我的境界之意。所以“力行至善”可概括為，竭盡心力到達更好，成就自我，追求卓越。

“群而不同，力行至善”包含著學校的使命、愿景和價值觀，也表達和描述了學校的文化使命感，使群力小學保持特有的質量優勢、特色優勢和品牌優勢，成為一個城市教育最鮮活的歷史標記。

關注校園文化，樹立正確價值觀

從根本上看，學校文化是學校形成辦學特色和可持續發展的土壤，它是一種氣質，一種氛圍，是與其它學校區別開來的具有辨識度的標識。讓師生在教育的人文關懷中，體味對生命的尊重，體味人生的幸福美好，是群力小學矢志不渝的辦學宗旨和使命，具體表現為“平等、創新、卓越”的六個字的教育價值觀。

“平等”起源于改革開發初期學校提出“生生平等”的理念，這個理念繼續延伸到今天，已經涵蓋了教育和諧的一切因素，形成學校獨具特色的平等教育；“創新”源于學校創造教育幾十年的探索與實踐，學校從培養師生科學探索精神和創新思維能力出發，培養了大批具有人文素質和科學素養的優秀學子，學校成為全國教育科學實驗基地校、全國現代技術實驗校、全國創造教育發明實驗基礎校、全國勞動技術教育先進校；“卓越”是繼平等教育、創造教育之后提煉的特色發展理念，旨在把師生培養成胸懷理想的人，追求成功，不懈努力，實現遠大目標。

發展核心力量，彰顯群力新風采

群力小學有三個顯著的特點：一是具有良好的組織文化，教師在價值觀統一的基礎上、追求教育行為的規范與教育目標的一致性，樹立起追求職業幸福的理念；二是教學質量穩健提升，在目前的教育教學優勢的基礎上持續追求改革的縱深發展；三是教師整體教學水平不斷提高，學校利用組織的整體力量推動教師個人、教師群體產生內部驅動力。

學校現有教職工170人，其中高級教師5人，一級教師96人，二級教師33人；研究生學歷1人，本科學歷132人，專科學歷32人，中專學歷5人。從年齡結構、學歷結構以及能力結構上看，具有年青化、專業知識積淀豐厚、科研能力較強等特點，各個學科都有專業水平過硬且具有輻射能力的教師，無論其自身的專業化成長和對未來學校的發展都具有張揚的優勢。

時代的發展需要教育者關注教育的未來，繼續增強教育者的責任感和使命感。所以，今天的群力小學為了尋求更大的發展，以實現教育適度超前發展為動力，提出了建設“百年群力”的奮斗目標，提高辦學層次。機遇和挑戰面前，群力小學擔負起自己重要的責任和使命，仍然閃耀著屬于群力的精神特質。