提高中小學教輔圖書編輯質量的思考

【摘 要】圖書的編輯質量是保證圖書質量的關鍵環節，教輔圖書更是如此，因教輔圖書的編輯加工有其特殊性。本文就提高教輔圖書編輯質量的途徑及編輯加工教輔圖書應注意的一些問題做了分析和介紹，目的是引起大家的重視，共同來提高教輔圖書的質量。

【關鍵詞】中小學教輔圖書 編輯質量 思考

【中圖分類號】G232 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）25-0128-03

目前，中小學教輔圖書的出版已成為大多數出版社十分重視的一個門類。全國500多家出版社，90%以上都在出版教輔圖書。教輔圖書成為我國出版品種最多、發行碼洋最大、影響最廣的圖書種類。這主要是因為這類圖書需求量大、市場穩定、重版率高，具有顯著的經濟效益。但是，縱觀這幾年中小學教輔圖書的出版狀況，品種過多、選題重復、急功近利是其通病。其中有的質量平庸，編校馬虎，錯漏百出；有的從書名到內容，都有驚人的雷同之處。如果再不加強管理，提高此類圖書的質量，將會產生很壞的影響，因為這是關系千家萬戶，關系到我國基礎教育的大事。基于此，提高中小學教輔圖書質量迫在眉睫，刻不容緩。

筆者作為一名教輔圖書編輯，感受頗深。下面僅從編輯加工這個角度，談一談個人的一些思考。

一 提高教輔圖書編輯質量的途徑

1.牢固樹立教輔圖書質量意識，牢記使命，精益求精

提高教輔圖書質量的責任意識表現在對出版事業和教育事業負責，這種責任意識，最終落實在產品的質量意識上。對于自己的事業、工作單位來說，圖書質量是出版社的生命，只有質量好了，才有搶占市場的過硬條件，否則，即使有了市場也會因質量不好而喪失競爭力。對學生而言，中小學階段正是學知識、長才干、樹立遠大理想、塑造美好心靈的關鍵時期，優秀的教輔讀物可以鞏固課堂學習的效果，彌補其不足，提升課堂學習的質量，是青少年進行自我教育的良師益友。書對孩子來講是神圣的，教輔圖書的編輯應持嚴肅認真的態度和勤奮扎實的作風，謹慎自重，不辱使命，編好對人才培養和教學質量有直接影響的教輔圖書，把提高書稿質量作為自己的神圣職責，精益求精。

2.提高編輯的業務能力

教輔圖書品種多，涉及的知識面廣，而編輯的業務能力和水平決定著圖書質量的好壞。因此要求教輔圖書編輯要有較強的文字能力和廣博的知識，以自己的專業知識為基礎，擴展延伸到相近學科的廣闊領域，從而適應知識更新的速度，不斷提高、充實和完善自身的知識結構，精通編輯業務。同時，還應當具備一些教育學、心理學、美學等方面的知識，熟知各種政策、法規及相關專業的規定、規范，以保證教輔圖書的高質量。

二 編輯加工中小學教輔圖書應注意的一些問題

教輔圖書的編輯工作流程與一般圖書不同，有其特殊性，通常它的編寫依據是一套已經廣泛使用的教材，為與這套教材配套使用，它有嚴格的出版時限規定，因而不可能花太多的時間來專門進行審讀，只能是審讀和加工相結合，二者同時進行。這樣一來，本應由作者解決的刪節、增補和資料、引文、體例、格式等方面的問題，以及對文稿的全面潤飾、修改，便只能由編輯直接進行處理了，因而此時的編輯加工常常要擔負更為繁重的任務，凡屬稿件中的一切問題，大至政治觀點、科學知識，小至錯別字、標點符號、字跡等，統統都在解決之列。那么，在教輔圖書的編輯加工過程中，應注意些什么問題呢？現就筆者的工作體驗，擇其主要的，說一說。

1.熟悉教材，使所編圖書與配套教材保持一致

中小學教輔圖書包括中小學的語文、數學、英語、思想品德、物理、化學、生物、歷史、地理、信息技術，以及音體美等教學學科，并且一般按教學年級、學期的不同階段來編寫，以保證實現中小學教學的同步訓練。現今，各中小學校使用不同版本的教材，如人教版、蘇教版等等。即使同一套教材，也常常有改動，部分內容會有變更。由此會出現以下情況：一是不同版本的教材對同一知識概念的叫法不一樣。如人教版生物學教材中的營養組織在蘇教版中曾被稱為基本組織。二是由于作者對教材的變動情況不十分了解，在寫稿時又疏于查閱、校對教材已發生變動的地方，仍按自己原有的概念寫稿，因此難免出差錯。如在現今的人教版生物學教材中，已沒有了“腎小體”“減數分裂”這些老版本教材中的知識概念，若在書中再出現，就會給學生帶來不必要的疑惑。又如語文教材，常常會在新一年版本的課文中出現個別地方的句子、字、詞有改動的情況，這就需要編輯在發稿前認真核對，使圖書中涉及的發生變動的內容與最新版教材一致。三是編寫內容超綱。有的作者把教學大綱和教材不需要學生掌握的內容加在書稿中，認為多講一些不會錯，可以幫助學生把知識學得更好一些，更扎實一些，結果提高了習題的難度，增加了學生的負擔，打擊了學生學習的積極性，不僅增加的知識學不好，而且妨礙了主要內容的學習，好心辦了壞事。

因此，在編輯、加工教輔圖書過程中，一定要吃透教學大綱和課程標準，熟悉教材，使圖書內容與教學大綱要求和教材內容保持一致。

2.編寫的冗繁

中小學教輔圖書是中小學生學好知識的指南，它應起到總結歸納、排疑解難、培養學生獨立思考能力的作用，但有的作者對這一作用未從根本上予以認識，認為大而全最佳。例如，中學數學中計算題的解法，首先讓學生掌握一些基本理論、基本概念，然后在此基礎上總結出各類型計算題的解題技巧，從而收到舉一反三之效。而有的作者在寫稿時人為地將計算題細分為許多類，每類總結一個公式對應，學生只需記住一個個不相干的孤立的公式，解題時把數據代入，做機械運算求得結果便可。這樣的讀物，會誤導學生在解題時不研究題目，只是用大量的時間和精力去死記硬背一大堆公式，導致出現代錯公式，或因找不到合適的公式而無法解題的現象，最后使學生陷入題海之中。這不是教輔圖書的初衷，不利于培養學生靈活地綜合運用所學知識解決問題的能力。

3.規范使用計量單位

教輔圖書，尤其是理科類的教輔圖書涉及大量的計量單位。國家規定，書稿中的計量單位一律采用中華人民共和國計量單位，但目前許多圖書還存在使用非法定計量單位的情況，以及不能正確使用法定計量單位中的名稱、符號和換算關系的現象。如質量單位錯用“斤”“兩”，正確的是用“千克”；在熱量單位中，仍用“卡”而不用“焦耳”；在長度單位中，用“公尺”“公分”而未用“米”“厘米”等。另外，單位在用字母表示時，均用正體，同時還要注意字母的大小寫問題。

4.正確繪制插圖

插圖是圖書內容的重要組成部分。正確的插圖與正文相輔相成，可以幫助讀者更好地理解文字內容，但不規范、不正確的插圖，不僅起不到應有的作用，反而造成錯誤，影響圖書質量。書中的插圖常出現的錯誤有：圖中線段的長短比例、角的度數不準確。如正文中，AB=5厘米，CD=3厘米，但在圖中，CD比AB長；直角在圖中卻不是90°；正方形在圖中的四條邊不相等，或四個角不都是直角。有的插圖與題目、文字與正文內容不一致。如有段文字敘述小學生在做操，但圖上的人全是成年人；英語中將boat（小船）畫成ship（輪船）、apple（蘋果）畫成tomato（西紅柿），生物中將鷹畫成小鳥等。圖的位置和大小不規范、不正確。如先有某物理圖而隔好多行才見文字，不符合常理。這些都是要認真對待的問題，否則，就會造成混亂和錯誤。

5.認真核對引文和地圖

教輔圖書中引用的教材原文，經典著作、文獻的引文和領導人的引言等，若存在錯誤，也較為隱蔽，需要認真查找相應的教材或資料，通過逐字對照才能查出。而教輔圖書中地圖的差錯主要是在中國地圖中未標出南海諸島和釣魚島，這些地區直接關系到我國領土主權的完整，必須標出。

6.認真核對答案

一般來說，教輔圖書都配有答案，這能給學生、教師、家長一個判斷的依據，便于檢查知識掌握的情況。因此，答案必須準確，并與正文題目一一對應。對一些理科類圖書的答案，還要一一驗算，確保答案無誤，這是編輯加工教輔圖書不可少的一道重要工序，省略不得。

答案錯誤，究其原因：一是作者的水平不高或粗心大意造成的答案錯誤；二是在錄入過程中，錄入員的失誤導致的。如“計算小紅的體重”，給出的答案是“40克”，原因是將“千克”錯錄成了“克”。

此外，還有書稿中的體例是否統一和規范；目錄、正文、答案的標題是否一致；原理、概念、定義等表達是否清楚；對歷史人物、歷史事件的闡述是否符合史實；同一本書中的人名、地名、術語是否統一；書中是否存在已失時效的語言表達；不符合中小學生心理發展、思維方式、語言特點的語言表達是否已修正；錯別字是否已改正；答題處留空是否科學；等等，這些都得一絲不茍地一一加工處理。限于篇幅，本文不一一論及，總之要盡量減少、消滅教輔圖書中的差錯，使我們出版的圖書質量更高。

筆者根據工作經驗，從提高教輔圖書編輯質量的途徑和編輯加工教輔圖書應注意的一些問題兩方面，談了一些自己的感受和體驗。總之，唯有以高度的社會責任感和踏實的工作作風來做編輯工作，方可減少以至消滅書中的差錯，才能無愧于自己所編發的圖書，尤其是教輔圖書，因為教輔圖書的印數一般比較大，讀者對象是天真無邪的孩子，其影響更加廣泛而深遠。真正推出幫助青少年健康成長的精品圖書，是我們教育出版工作者不可推卸的責任，我們當盡心盡力去完成。

〔責任編輯：林勁〕