數(shù)學(xué)教學(xué)中重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的重點(diǎn)之一。筆者從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尊重學(xué)生的個(gè)性、幫助學(xué)生發(fā)揮主體作用四個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）25-0105-02

新課程打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡以學(xué)生的全面發(fā)展為前提，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生樹(shù)立自我探究科學(xué)知識(shí)的思想和精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定與學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方案來(lái)實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提

新課程改革樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為主體的教育觀，建立平等、和諧、民主的師生觀，在課堂上充分尊重學(xué)生的人格，要特別關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解學(xué)生，要完全信任學(xué)生，相信他們能學(xué)好知識(shí)，能掌握學(xué)習(xí)技能。為學(xué)生提供一個(gè)充滿信任和安全感的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，在師生的共同協(xié)作和互相交流下主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。具體做法：

第一，通過(guò)充分展示學(xué)生自身的魅力和應(yīng)用能力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該給學(xué)生列舉一些用數(shù)學(xué)知識(shí)和原理創(chuàng)造出來(lái)的事物，多介紹一些數(shù)學(xué)發(fā)展中的輝煌成就，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮自己的主體作用，充分展示自我的魅力。因此數(shù)學(xué)教師要依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)原則來(lái)選擇適合學(xué)生心理和特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變成有趣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的奧妙，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有聯(lián)想思維性的知識(shí)來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和探索，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第二，采取靈活多樣的教學(xué)方法，促使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的思維要靈活，要不斷地更新教學(xué)方法，采用靈活多樣、能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法來(lái)實(shí)施教學(xué)，促使學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)熱情投入數(shù)學(xué)探究之中，形成探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

經(jīng)常組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲，開(kāi)展數(shù)學(xué)智力競(jìng)賽，制作數(shù)學(xué)教具或用具，使死板的知識(shí)變成可靈活應(yīng)用的知識(shí)，將抽象的概念具體化、枯燥的知識(shí)趣味化。如在學(xué)習(xí)畫立體圖形時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察模具，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考以提升空間想象力，進(jìn)而從抽象的幾何立體圖形中直接畫出視圖，從中培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)。

第三，設(shè)置懸念，引發(fā)好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新穎的東西和新鮮的事物能引起學(xué)生的注意，把分散的思想吸引過(guò)來(lái)，集中精力去探究其中的奧秘，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自我探究能力的形成。良好的開(kāi)端是成功的一半，每節(jié)課開(kāi)始，教師若能結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，巧妙地設(shè)置具有懸念的問(wèn)題，將學(xué)生置于問(wèn)題中，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而主動(dòng)地去動(dòng)腦思考。如講“鑲嵌”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可設(shè)疑：假如你是一名室內(nèi)設(shè)計(jì)師，在鋪地板時(shí)你可以選擇哪幾種多邊形？在室內(nèi)客廳和餐廳裝潢吊頂時(shí)采用什么樣的多邊形圖形才體現(xiàn)良好的裝飾效果？等等，將這一類生活中的實(shí)際問(wèn)題引入課堂，能迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，有利于激發(fā)學(xué)生的探究思維和學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。

二 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵

在同一年級(jí)的同一班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)程度以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力各有不同，若教師設(shè)計(jì)同一教學(xué)內(nèi)容和同一奮斗目標(biāo)，勢(shì)必造成優(yōu)等生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”的不良教學(xué)后果，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，從而不愿主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。因此在教育教學(xué)的活動(dòng)中，教師依據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況、特點(diǎn)，可以把教學(xué)目標(biāo)由低到高分成幾個(gè)層次，讓學(xué)生自己選擇經(jīng)過(guò)努力所要達(dá)到的目標(biāo)，這樣就能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)過(guò)程中要時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和好奇心，要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法和技巧，逐步掌握創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為再創(chuàng)新、再發(fā)現(xiàn)的探究學(xué)習(xí)者，使教學(xué)過(guò)程成為探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程。具體操作過(guò)程：

第一，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造提問(wèn)題的機(jī)會(huì)。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，并記錄一些難以理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)疑難問(wèn)題做力所能及的探究。課后認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握探究規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在課堂上恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些疑難問(wèn)題，以及具有開(kāi)放性和探索性的問(wèn)題，利用學(xué)生對(duì)新東西容易產(chǎn)生好奇的心理，把他們的思維引入自身探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)中去，留給學(xué)生充足的時(shí)間和足夠的空間，讓他們進(jìn)行交流、討論，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng)造提問(wèn)題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是教育教學(xué)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。

第二，多聽(tīng)學(xué)生的想法。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師講得多，學(xué)生聽(tīng)得多，導(dǎo)致學(xué)生形成了“洗耳恭聽(tīng)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信心。因此在素質(zhì)教育和新課改的指引下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要逐漸淡化學(xué)生對(duì)教師的依賴，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在探究教學(xué)中多聽(tīng)學(xué)生的想法，讓他們發(fā)表不同的見(jiàn)解，闡述自己的思維過(guò)程，教師做必要的補(bǔ)充，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，并及時(shí)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。鼓勵(lì)他們多看書、多記憶、多做習(xí)題，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，善于發(fā)揮自己的聰明才智，在學(xué)習(xí)中多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，尋求科學(xué)有效的解決辦法，提高自己的思維創(chuàng)新能力。

三 尊重學(xué)生的個(gè)性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)

創(chuàng)新意識(shí)是指一種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索問(wèn)題的心理取向。這種心理取向與學(xué)生的個(gè)性有著密切的關(guān)系，良好的個(gè)性有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先就必須尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性化的創(chuàng)新能力。具體說(shuō)來(lái)，就是建立民主、平等、和諧、合作的師生關(guān)系，為學(xué)生主體人格的體現(xiàn)、創(chuàng)新個(gè)性的張揚(yáng)提供一個(gè)有利的、寬松的環(huán)境。同時(shí)，鼓勵(lì)和提倡學(xué)生解決問(wèn)題的多樣化，尊重他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平和能力。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以充分利用掛圖、插圖以及先進(jìn)直觀的教學(xué)工具來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生更多地感受到創(chuàng)新的威力，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望、形成創(chuàng)新意識(shí)、弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的目的。

四 幫助學(xué)生發(fā)揮主體地位是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

新課程強(qiáng)調(diào)教育是為了讓學(xué)生更好地發(fā)展，教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，由此可知，幫助學(xué)生發(fā)揮主體地位是教師工作的首要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為一名教師，都有這樣的切身感受：學(xué)生喜歡哪位教師，也就喜歡哪位教師所教的課程。這就是所謂的“親其師，信其道”，這也足以說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)最樂(lè)意接受自己喜歡和感興趣的內(nèi)容。學(xué)生若有問(wèn)題意識(shí)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和探究的興趣，那么他就會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新觀點(diǎn)，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究精神。對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、提出的新觀點(diǎn)，教師要認(rèn)真對(duì)待，并要認(rèn)真傾聽(tīng)他們的看法和見(jiàn)解，即使個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題有明顯的錯(cuò)誤，教師也要幫助解決，絕不能諷刺、嘲笑，更不能挖苦他們，要堅(jiān)決保護(hù)學(xué)生的自尊心和求知欲，鼓勵(lì)他們糾正錯(cuò)誤，拓寬思維，發(fā)揮自己的主體地位，發(fā)展自己的思維能力。學(xué)生提出問(wèn)題，充分說(shuō)明他們對(duì)某些知識(shí)已經(jīng)進(jìn)行了獨(dú)立思考和探究，具有了較強(qiáng)的解決問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

〔責(zé)任編輯：林勁〕