數學教學中學習興趣的培養

【摘 要】興趣對教育教學和學生的學習有著極大的促進和推動作用，因此教師在教學中一定要重視對學生學習興趣的培養，充分利用教材中積極的知識內容來引導學生樹立良好的思想品德和正確的學習觀，用精心設計的教學過程來營造良好的學習氛圍，鼓勵學生勤動腦、勤動手，拓寬學生的思維空間，培養學生的學習興趣。

【關鍵詞】學習興趣 數學教學 教學的藝術性

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）25-0101-02

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢姡d趣在教育教學和學生學習中的作用是如此之大，因此教師在實施教育教學的過程中，一定要重視對學生學習興趣的培養，通過積極的學習興趣來激發學生的思維，開發學生的智力，挖掘學生自身潛藏的能力，促進學生的全面發展，提高學生的整體素質，為祖國的繁榮富強培養合格的后備人才。

一 體現教學的藝術性，營造良好的學習氛圍

興趣是學生學習的動力，也是學生學習文化科學知識的催化劑。培養學生學習的興趣要從學科的內容和特點出發，要和教材的重點、難點、疑點和關鍵結合起來，不但要抓住枝節知識內容，而且更要抓住教學的重難疑點來研究知識點以及解決實際問題，只有這樣才能激發學生的學習興趣，發展學生的智力，提高學生的學習質量，達到教育教學的目的，為社會主義建設培養有理想、有文化、有道德、有紀律的合格人才。只要學生對教師所教的科目感興趣，他就會主動地去學習這門學科，教師授課起來也比較輕松，所以教師在教育教學中一定要重視激發學生的學習興趣，在教學的藝術性和教學技能上下功夫，在講解時要講出水平來，講出趣味來，要講得有聲有色、生動有趣，把學生的學習注意力全部吸引過來，讓他們集中精力學習和探究科學知識，尋找學習規律，及時解決實際問題，總結出科學的學習方法和技能，并應用于自我的探究學習中，形成自我應用意識和自我探究能力，提高學習積極性和主動性。要提高學生的學習興趣，首先教師授課時要體現教學的藝術性，特別是重視設計授課前的引言或導語。良好的引言和導語能進一步激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，能促進學生形成自我探究意識。如：用謎語做引言或導語，能給學生一種神秘感，能觸動學生的心靈，激起學生的好奇心，從而促使學生主動地去思考，去尋找答案，有利于拓展學生的思維，調動學生的積極性和主動性，激發學生的學習熱情。但值得教師注意的是，謎語內容要貼近當天授課內容，不能為激發學習興趣使用與授課內容毫無關聯的謎語。恰當的引言或導語還可以融合師生之間的感情，調整師生之間的緊張情緒，創造主動、活潑、愉快學習的課堂情境。如：用故事做引言或導語，可以吸引學生的注意力，能讓學生聚精會神地聽講。青少年學生都喜歡聽故事，教師應抓住他們的這一心理特點和需求來設計具有教育意義和激發作用的故事做引言或導語，從而激發學生的學習興趣，激起他們強烈的求知欲，鼓勵他們形成積極向上的人格品質，樹立良好的人格形象，將來以飽滿的熱情服務人民和社會，做出更大的成就。

二 發揮學生的主體作用

不管是小學生，還是中學生，都處于發育和發展時期，他們的身心暫時處于不成熟的幼稚狀態，需要接受各種各樣的教育，在教育實踐中逐漸走向成熟，所以說他們是教育實踐中被改造的對象，具有受動性，處于客體地位。同時，學生在學習中具有強烈的求知欲望，具有主觀能動性，是一個具有多方面發展潛能的個體，是教育活動的積極參與者。由此可知，學生在學習中不僅僅是以客體的身份出現，而且更以主體的形式存在，因此教師在教育教學中要注重引導和啟發學生，引導他們端正學習態度，以積極主動的心態對待學習。啟發學生積極思考，樹立大科學觀，愿意從多方面吸收知識，吸取學習經驗和方法，獲得自主學習的技能。在這個教學過程中既要把學生當作教育的對象，又要把學生看作是學習的主人，要真正把課堂還給學生，讓學生發揮主體作用，教師盡可能地做點撥或引導就可以。讓學生相互交流有興趣的知識點而不加限制才能有利于相互溝通和融合情感，才能進行合作學習和積極探究，才能激發學生的學習興趣，才能真正體現學生的主體地位，學生可以自由發揮自己的主體作用，教師既要耐心細致地做各項指導工作，又要充分調動學生的積極主動性，還要充分信任學生、尊重學生、理解學生，更要熱愛和關心學生，變消極被動的灌輸為學生積極主動地接收和吸收。給學生選擇學習的機會，讓他們根據自己的興趣和愛好做選擇性的學習、交流性的學習、開放性的學習，這樣有利于發展學生的特長，對學生學習興趣的進一步激發有促進作用，能提高學習效率和質量。心理學研究表明：兒童感興趣的學習內容，能激發他們的學習積極性，能激發他們的思維，因此教師在教育教學中要改變過去那種老師教什么知識，學生就學什么，老師指定什么內容，學生就學什么的教學方式，讓學生根據自己的知識水平和能力大小以及興趣愛好來選擇喜歡的那部分內容進行重點學習和探索。由于是學生自己感興趣的知識內容，他們總是表現得興致勃勃，講得頭頭是道，學習起來很用心，也很有自信心。教師更要挖掘教材中具有教育功能的知識點來啟發學生樹立良好的思想品德和正確的學習觀，一個人的知識水平雖然很重要，但思想品德比知識水平更重要，一個人只有具有良好的思想品德，他才會形成良好的服務意識和為人民奉獻的精神。教師也可以結合教材內容，盡量多運用開放式的教學和探究，把學生帶到教室外或校門外進行實地學習，邊看邊講、邊觀察邊體會。這樣的教學比在教室里口述效果好得多，有利于擴寬學生的視野，拓展學生的思維，更有利于激發學生的學習熱情和信心，對培養學生的學習興趣，提高學生的整體素質，為國家培養創新型的合格人才具有極大的推動作用。

三 鼓勵學生勤動腦、勤動手，培養學生的創新興趣

提高學生的動腦、動手能力是培養學生創新能力的一個重要環節。創新是社會發展的動力，沒有創新就沒有社會的發展，因此在數學教學中培養學生的創新能力是教師教學的最終目的。愛迪生說過：“我從來沒有做出過一次偶然的發明，我的一切發明都是深思熟慮和嚴格實驗的結果?！痹谡n堂教學過程中，教師要引導學生主動參與教學的全過程，積極地挖掘新知，探究新知的發展過程，鼓勵學生發揮自身的功能，讓他們在學習中勤動手擺一擺、拼一拼、畫一畫、剪一剪、做一做、寫一寫、練一練，勤動口說一說、背一背，勤動腦思一思、想一想，給學生提供動手、動口和動腦的實踐機會，讓學生通過親自操作感知整個學習過程，從而加深對課文內容的理解，熟知課文內容知識間的內在聯系和知識的重難疑點，為學生創新思維的形成和創新能力的培養創造條件，進而提高素質教育的質量。

四 拓展學生的思維空間

不少教師由于受到以往教學模式的影響，還是運用老辦法去實施教育教學，讓一個班的學生在同一規定的時間里，用同一種規定的方式做同一道數學題目，記同一個結論，考同一道試題，得出同一個答案。這種舊的教育模式和辦法嚴重地影響了學生學習的興趣，在很大程度上扼殺了學生的創新思維，不利于發展學生的整體素質。課堂教學是培養學生創新思維的主陣地，學生的學習習慣、學習技能在很大程度上是通過課堂學習獲取的，但也不能忽視課外學習，要運用課內與課外相結合，理論與實踐相統一的教學模式，讓學生把在課堂上學到的知識運用到具體的實踐中，以提升學生的實踐運用能力。課內的時間是有限的，僅靠這四十幾分鐘學習一節數學知識的方方面面是不現實的，不僅徒勞無功，而且也沒有必要。記住這一節數學知識不是目的，而是要發揮此知識的實際作用，激發學生的創新思維，將來服務社會，為社會做出更大的貢獻。處理數學知識，在用好例子、用活例子上下功夫，指導學生發揮自己的聰明才智，掌握舉一反三的方法和技巧。講課的方式要靈活多樣：或精講，或略講，或老師講，或引導學生講，不管教師講還是學生講，具體的怎么講，都不應只滿足于講結論或結果，而應該更加重視講思維。在講課中既要發揚民主，又要拓展學生的思維，既要求同，又要存異，充分發揮學生的個性特長，培養學生個性化的創新才能，只有這樣才能激發學生學習數學的興趣。

〔責任編輯：林勁〕