信息化背景下高中語文教學(xué)實踐改革探究

【摘 要】信息化教學(xué)在課堂中的運用，不僅是為了響應(yīng)新課改的要求，更重要的是它能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到樂趣，讓學(xué)生更加愉悅地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的效率不斷地提高，信息化教學(xué)在高中語文課堂上應(yīng)用時需要具體問題具體分析，針對學(xué)生接受信息的情況進行合理化的調(diào)整，讓學(xué)生在信息化教學(xué)的影響下自主思考、體會和感悟。

【關(guān)鍵詞】信息化 教學(xué) 改革

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）25-0088-03

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的改革也隨之變化，從以往黑板上死板、枯燥而乏味地講解變成了現(xiàn)在靈活、具有多樣化表達方式的信息化教學(xué)，使老師真正成了領(lǐng)路人，引導(dǎo)學(xué)生體會語言文學(xué)的魅力所在，真正地讓學(xué)生做到有所感悟，并且在應(yīng)用信息化的過程中，讓師生之間的思想不斷地進行交流，讓課堂變得活躍而有趣。這樣才可以創(chuàng)造出令學(xué)生愉悅，愿意去學(xué)習(xí)的課堂。因此，課堂信息化的教學(xué)也就變得十分重要了。

一 傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

1.教師沒有領(lǐng)悟到改革的真正意義

改革要求由老師指導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、理解、與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)等方式進行主動性學(xué)習(xí)，而不是繼續(xù)“灌輸式”的教學(xué)，注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展，不是基礎(chǔ)知識的講授。

2.教師理解過于片面

由于教師理解的片面性，認(rèn)為只要課堂氣氛活躍即達到學(xué)生自主探究的目的，因此課堂上的氣氛就變得過于活躍，對解讀課本和學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)則不夠重視。有些老師在教學(xué)討論或是課外活動中的課堂氣氛十分活躍，看起來學(xué)生的參與度很高，很積極地參與探討，教師也對學(xué)生進行指導(dǎo)，改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”的授課方式，與新標(biāo)準(zhǔn)的要求完全符合，但是在渲染氣氛的時候，有些老師會用與課文無關(guān)的笑料來達到目的，對課文的講解反而粗粗略過，活躍氣氛占用了課堂的大部分時間，這就導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不穩(wěn)固，基礎(chǔ)知識的運用出現(xiàn)了錯誤。

3.多媒體教學(xué)方式有誤

多媒體教學(xué)是教學(xué)的輔助手段，是科技發(fā)展在教育方面的一種表現(xiàn)形式，它為教學(xué)增添了許多活力。在使用多媒體時也出現(xiàn)了一些問題，一些學(xué)校因教學(xué)資源不足或是受到限制，多媒體僅在一些特殊場合使用，而一些學(xué)校則是幾乎每節(jié)課必須用多媒體教學(xué)，沒有它就沒有辦法進行授課。多媒體只是一個幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，不能占據(jù)課堂上的主體地位，課堂上的主體是學(xué)生。

4.選修課的問題

高中的選修課注重的是基礎(chǔ)的擴展、提高，而不是根據(jù)考綱來制訂學(xué)習(xí)計劃，這是認(rèn)識上的錯誤，切不可為了應(yīng)付高考，把選修課當(dāng)必修課教學(xué)。選修課的開發(fā)在于老師，教師水平不夠、理論不足，或是經(jīng)費不足都會影響課程的質(zhì)量。

二 信息化背景下高中語文的教學(xué)優(yōu)勢

1.感情上的共鳴

在歷代的文論和評價中，“境”是出現(xiàn)較多的一個字。只有理解了作者的心境才能更好地理解作者的思想、表達的意思，才能有共鳴感。

那么如何才能讓學(xué)生和作者的思想產(chǎn)生共鳴呢？散文中以朱自清的《荷塘月色》為例。在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，可以配上古典的樂曲《春江花月夜》給予學(xué)生輔助理解，在古典的樂曲聲中配上教師聲情并茂的朗讀，帶學(xué)生進入那空靈的藝術(shù)氛圍之中。這能讓學(xué)生很好地理解課文，加深印象。

詩歌中以李煜的《虞美人》為例。在學(xué)習(xí)前通過Flash動畫讓學(xué)生了解李煜的生平，重點介紹將要學(xué)的《虞美人》創(chuàng)作前后的歷史，讓學(xué)生從心里去感受到他的內(nèi)心狀態(tài)，在學(xué)習(xí)時讓學(xué)生討論最喜歡哪句詩詞？喜歡的原因是什么？例如最后一句的“恰似一江出水向東流”，李煜如果沒有從國主到階下囚的長歌當(dāng)哭的心境又怎能寫出如出動人心魄且形象的比喻。道出了多少辛酸，寥寥幾句便營造了氣氛，調(diào)動了讀者的潛意識，傳達了微妙的情感，讓讀者與他產(chǎn)生了強烈的共鳴感。這便是“境”上的共鳴，感情上的共鳴。

2.更深的品悟

教學(xué)過程中如果少了品味和感悟，就像是沒有親自去品嘗食物的感覺，僅僅是從外觀上去判定是否美味一樣，這會使教學(xué)停留在表層形式上，沒有深層的挖掘，缺少了深度。

要如何開發(fā)調(diào)動學(xué)生的感悟呢？這就需要教師的引導(dǎo)了。以魯迅先生的《藥》為例，在教學(xué)前可以找課余時間播放將要學(xué)習(xí)課文的影片《藥》，這會使學(xué)生在學(xué)習(xí)時印象更為深刻，同時也更直觀地了解當(dāng)時的社會背景與社會現(xiàn)象，更清楚地感受到生活在那個時代人們的悲哀，提高學(xué)生的感悟能力。在PPT教學(xué)中以“藥”為引出點，一個為表面上的藥，另一個為解放人們思想的“藥”。逐漸開導(dǎo)學(xué)生圍繞著“藥”結(jié)合看到的影片去思考如何讓麻木的人們覺醒，去奮起反抗。

為充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以在課后開展以“在當(dāng)代中國，我們應(yīng)該如何去振興祖國，實現(xiàn)我們的中國夢”為主題的討論會。讓學(xué)生將自己的感悟說出來。

3.使師生間更好的交流

信息化的教學(xué)可以讓學(xué)生通過聽、看、畫、說、讀、寫等多種方式來學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味。以閱讀《故都的秋》為例。

《故都的秋》是郁達夫的作品，飽含對祖國深沉的熱愛，將悲秋與頌秋結(jié)合起來，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞——這情是故鄉(xiāng)情、愛國情；這落寞之秋是作者當(dāng)時心境的寫照，是對國運衰微的喟嘆。

教學(xué)的目的有兩個：一個是讓學(xué)生知道文章是怎樣緊扣“清”“靜”“悲涼”來寫故都的秋的，又是如何與南國的秋進行對比的。另一個是讓學(xué)生理解整篇文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)略郁達夫筆下故都的秋聲、秋色、秋味。

教學(xué)的重點是讓學(xué)生體會本文的散文特色，即“情景俱到，既細且清”“真切靈活”，體會散文中“形”與“神”的辯證關(guān)系，理解什么是形散而神不散。

在教學(xué)前向同學(xué)們展示世界各地秋天的景色，讓同學(xué)們說說他們對秋的理解，對秋的體會，還可以播放一些古代詩人描寫秋的詩詞，讓同學(xué)們多角度地思考“秋”的含義。然后讓同學(xué)們自行閱讀，以自己的理解進行歸納文章分為哪幾個部分，每個部分主要講些什么，有哪些段落是講這個部分的，并在教學(xué)時對文章中的細節(jié)加以引導(dǎo)。

通篇文章中，教師只要做到引領(lǐng)即可，有針對性地誘導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自己的才智，教會學(xué)生合作意識，讓教師由知識的占有者，學(xué)術(shù)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的組織者，研究的引航者、參與者、合作者。故而，在課堂的教學(xué)中，學(xué)生們異常踴躍，對問題的思考也變得成熟，在課堂發(fā)言中，不僅能與老師的思想碰起火花，還能對同學(xué)有所啟迪。

三 應(yīng)用信息化教學(xué)的注意事項

1.信息化教學(xué)只起到輔助作用

信息化教學(xué)只是起到一種輔助作用，并不能替代教學(xué)。且不可沒有多媒體就不知如何講課，要做到即使沒有多媒體也能夠?qū)⑺鶄魇诘闹R清楚明白地讓學(xué)生理解，愉悅地與教師交流思想感悟，在有多媒體的情況下則是將所要教授的知識以更精彩的方式傳輸給學(xué)生。

2.萬不可只是為了電教而電教

要注意授課內(nèi)容與授課形式，電子教學(xué)只是一種教學(xué)方式，沒有電子教學(xué)一樣可以傳道、授業(yè)、解惑。一些教師不適應(yīng)電子教學(xué)的授課手段，為了達到電子教學(xué)目的而去電子教學(xué)，這樣不僅學(xué)生會不適應(yīng)，教師在上課中也覺得乏累，得不償失。

3.課堂中學(xué)生才是主體

要處理好教師的引導(dǎo)作用，因為課堂中學(xué)生才是主體，要讓學(xué)生從知之者變成樂之者。教師要做到引領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探討問題，讓學(xué)生們的想法得到充分的發(fā)揮，教會學(xué)生具有合作的意識，讓教師由知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變引航者、合作者，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，讓學(xué)生覺得獲得知識是一件快樂的事。

4.取其精華，棄其糟粕

由于網(wǎng)絡(luò)上的資源很多，其來源也并非都是有根有據(jù)，所以難免會找到有錯誤的資料，因此要在講課前進行篩選，選擇經(jīng)典有用的資料，丟掉無用的資源。故而在教授知識的同時也要培養(yǎng)學(xué)生辨識優(yōu)劣的能力，高效、合理地利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，取其精華充實自己的知識庫。總而言之，要重視內(nèi)容的真實性，取長避短。

5.投其所好但不失教學(xué)本質(zhì)

在教學(xué)過程中，可以找一些與將要講授的知識有關(guān)的小故事、小文章，或者在課余時間為學(xué)生播放有關(guān)的影視作品，加深學(xué)生對所學(xué)知識的感悟能力，同時也增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。還可以設(shè)計一些有趣的環(huán)節(jié)來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如在學(xué)習(xí)古典名著選段時可以搭配與選段對應(yīng)的影視作品，或者可以進行角色扮演，讓學(xué)生去扮演名著中的人物，既可以激發(fā)學(xué)生對人物的興趣，更好地把握人物的心理狀況，又可以增加學(xué)生的團隊合作能力。

四 小結(jié)

在信息化背景下的高中語文教學(xué)實踐，結(jié)合筆者的教學(xué)反思、心得，認(rèn)為高中語文教學(xué)運用信息化教學(xué)實乃明智之舉，其優(yōu)點我們有目共睹。自主、互動的教學(xué)不僅讓學(xué)生們有了更多的學(xué)習(xí)興趣，還會學(xué)到更多，比如合作、探討學(xué)習(xí)的能力、鮮活的學(xué)習(xí)狀態(tài)、開放的思想等等。這樣的靈動、具有生命力和感染力的課堂才是我們所共同追求的。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：林勁〕