高考作文中巧用課本素材的幾種方法

【摘 要】本文就學生在高考作文中如何使用課本素材的問題，提出了自己的看法，從直接引用、對照仿寫、分析評論、想象擴寫、概括壓縮、歸類拼接六個方面結合教學實例，探討了作文中巧妙使用課本素材的方法。

【關鍵詞】高考作文 課本素材 方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）25-0084-03

不少同學在平常寫作中最愁的就是沒材料，高考考場上，面對作文題目，更是無從下筆。有的同學臨到考試時抱著本《論據大全》突擊狂背，而一拿到作文題目又發現沒有一個材料適合文題，盡管絞盡腦汁，可也搜索不到合適的材料。其實何必舍近求遠，教材本身就是我們寫作文時的材料寶庫，課本內容就是我們作文選材的“后花園”?，F行高中課文的內涵是非常豐富的：讀小說，我們認識了祥林嫂、林黛玉、翠翠、桑地亞哥、別里科夫……讀散文，我們知道了柳宗元、歐陽修、歸有光、朱自清、郁達夫……讀詩歌，我們了解了屈原、陶淵明、李白、杜甫、蘇軾……讀戲劇，我們看到了竇娥、周樸園、魯侍萍、哈姆萊特、克勞狄斯……這些優秀的作家作品就是我們寫作的寶庫。作家的經歷、作家的精神世界、作家的理想追求、作品的背景、作品的內蘊、作品中的人物、作品中的佳句……寶庫里的寶物取之不盡，用之不竭。我們如能多研究課本，熟讀教材，充分調動課內材料，巧妙地使用一些方法，也照樣能把作文寫得意蘊深刻、文采斐然。

那么，怎樣使用課文中的材料讓文章增色呢？

一 直接引用

我們學過的課文，有許多是名篇名文，文中有不少思想和文采兼美的句子，對這樣的句子，我們寫作時可以直接引用，把它作為文中論證的材料，或是立論的觀點。如：

曹操說：“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。”高爾基說：“一個人追求的目標越高，他的才力發展得越快?！毖┤R說：“過去屬于死神未來屬于自己。”貝利一生共踢進了一千多個球，記者問他哪一個最精彩？他說：“下一個……”

這是2012年江西高考滿分作文《不斷追求，不斷進取》中的一段文字，文章在確定了中心之后，論述了不斷追求、不斷進取的必要性和重要性，接著就緊扣論點，引用曹操、高爾基、雪萊、貝利等人物的語句，進行了有力的論證。

再看安徽高考滿分作文《帶著感動出發》的開頭：

也許，“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯美，不曾感動過見多識廣的你。

也許，“古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”的辛酸，不曾感動過歷經沉浮的你。

也許，“我打江南走過，那等待在季節里的容顏如蓮花的開落”的唯美，不曾感動過風華正茂的你。

又也許，“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的頓悟，不曾感動過心如止水的你……

文章緊扣作文的主題，將已學過課本中的一些詩句引用組合起來，放在文章的開頭，不但很好地引出文章的中心論點，而且提升了文章的文學底蘊。

但要注意的是，因為是直接引用，所以對文段的識記要準確，要保證材料與課文高度一致。

二 對照仿寫

對照仿寫有兩種形式：一是對照課文中某些句子、段落或篇章直接進行仿寫。如：

分不在高，及格就行；學不在深，作弊則靈。斯是教室，唯吾閑情。小說傳得快，雜志翻得勤。琢磨打籃球，尋思游戲廳?？梢源蝾^窗景。無書聲之亂耳，無作業之勞形。雖非游樂城，堪比娛樂廳。心里云：“混張文憑。”

這段文字，通過仿寫劉禹錫的《陋室銘》，對一些同學在學校“混日子”的現象進行了有力地諷刺。

二是對已有的素材（與要寫的作文間沒有內在的聯系），按照作文要寫作的主題進行整合仿寫。

例如，我們要寫的作文主題是“愛國”，現掌握了如下文段：

沒有長須飄拂的馮友蘭，沒有美學散步的宗白華，沒有妙語連珠的吳組緗，沒有口銜煙斗旁若無人的王瑤，北大的未名湖肯定會寂寞多了。

這段文字與“愛國”主題沒有任何內在的聯系，但我們可以按它的思路（先點明人物及其各自擁有的特征，然后又與北京大學的未名湖相連），進行如下仿寫：

沒有“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原，沒有“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的陸游，沒有“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐，沒有“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的魯迅，愛國的天空必定黯淡多了。

仿寫的文段，篩選屈原、陸游、林則徐、魯迅四個人物，把他們對于愛國的有關認識，運用排比和引用的修辭手法，統一在“愛國”這一主題之下，形成一個完整的句群。

三 分析評論

所謂分析評論素材，就是對所引用的素材進行一定的分析，進行強化說明，或是展開評論（可以是加個簡短的點評，也可以是寫幾句讀后感），使之能夠更好地體現所要表達的主題。如：

才華橫溢的貝多芬，26歲時發現自己的聽力漸漸衰退，到了45歲時，他的耳朵完全失聰了，這種打擊對一個音樂家來說是一種恥辱，它折斷和毀滅了一朵最美麗的花。

花被毀滅了，但磨難卻讓貝多芬堅韌頑強地噴薄出蓬勃的生命綠色。他的《命運交響曲》用激昂的樂調喚醒了無數在困境中徘徊的人，告訴人們怎樣去扼住命運的咽喉；他的《英雄交響曲》也讓我們明白，英雄是那些為人類未來進行艱苦卓絕斗爭的人，更是每一個能戰勝苦難、戰勝厄運，重塑人生的人……

這段文字，作者運用一個段落來闡述素材，又用了一個段落專門對這個論據進行分析，而且在分析的時候直接扣住了主題，使素材具有很強的說服力。

四 想象擴寫

當我們頭腦中存儲的素材比較模糊，或比較簡略時，可展開想象，對素材進行適當的擴寫。這樣既可以使論據更加豐滿厚實，又可以增強論據的說服力。

“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞姬虞姬奈若何”，面對滔滔江水，面對彼岸的鄉親父老，一代霸王也不由淚濕衣襟，江水已隨他人姓，美人自刎在懷，是乘船逃走，重整旗鼓，還是投身烏江，“死亦為鬼雄”？如果你正在項王身邊，是否會勸他“留得青山在，不怕沒柴燒”呢？江東父老們也期望項王忍辱負重，說不定歷史就會為此改寫。然而，項王最終選擇自刎而死，他認為應該死得有尊嚴，他認為那才是他的英雄本色。一枝菊花的生命形態枯萎了，但花香永世留香。

這是重慶高考滿分作文《菊花飄香的時節》中的一段文字，作者選取項羽這個極具個性的歷史人物，通過合理的想象，再現了當時的情景和人物的心理，將 “人物自我的認識與他人的期望”這一主題寓于生動形象的語言之中，獨具一格。

五 概括壓縮

當我們有很多素材，但這些素材從個例上看不足以支撐我們的話題時，或者對這些素材只知道大概而細節不詳時，可以將每個素材進行壓縮，用簡單的一句話把最符合題目信息的東西概括出來，構成一個排比論據，這樣不僅能增強文章的容量、厚度，增強文章的氣勢，而且還可顯示出作者思路開闊、積累豐厚，例子信手拈來，有較好的文學素養。如：

人不能沒有信念：林肯一生屢敗屢戰，信念，最終讓他登上總統寶座；魯迅棄醫從文，信念，讓他無怨無悔，用犀利的筆，拯救國民麻木的靈魂；史蒂芬·霍金病魔纏身，信念，讓他戰勝病魔，在物理學上，創下奇跡。信念是成功的基石。

短短一百來字，作者聚集了林肯、魯迅、霍金三個人的事例，鋪排成篇，文氣縱橫，有力地論證了信念的重要性。

又如：

漢朝的司馬遷在飽經風雨、被處宮刑的情況下，寫下了我國第一部紀傳體通史《史記》；貝多芬在雙耳失聰，孤獨一人的情況下譜寫下了著名的《月光曲》；陶淵明在窮困潦倒的情況下為我們寫下了《桃花源記》的千古名篇。從古至今，那些有所成就、名垂青史的名人，誰不經歷風雨，誰沒有收獲過風雨之后的果實？

這段文字用司馬遷、貝多芬、陶淵明等人成功之前無不經歷風雨考驗的事實，深刻地揭示了“經歷風雨”對人生的重要意義。

六 歸類拼接

“歸類拼接”就是把幾個素材，按一定的內在聯系，巧妙地組合在一起，共同詮釋話題要旨。如：

勾踐，亡國之君，為夫差滅國，留下退路，來到吳國，十年磨礪，臥薪苦膽，忍辱負重，終于崛起，滅夫差，興越國。有志者，事竟成，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

項羽，蓋世英雄，被劉邦打敗，未留退路，來到烏江，面江而泣，自斷退路，“無顏面對江東父老”，終不渡河，拔劍自刎，成為失敗的英雄，英明一世，糊涂一時，留下千年一嘆。

鄧小平，改革舵手，被撤職迫害，留下退路，雖三起三落，屢遭挫折，但自己為革命，卻矢志不移，哪怕最后只是保留黨籍，也決不放棄，最終為中國找到了一條統一祖國大業、通向幸福的康莊之路。

可見，無論古今，為人處事，留有退路，海闊天空；不留退路，自取滅亡。

這是選自學生習作《退路》中的幾段文字，作者立足于“退路”這一寫作的中心，從“留有退路，獲取成功”和“不留退路，只能滅亡”兩個不同的角度，通過對比，闡明了對“退路”的獨特見解，最后得出結論。這里作者運用聚合思維，對素材進行歸類整合，統一到“退路”的寫作主題下。

當然，活用課本素材的方法還有很多，以上介紹的只是常用的幾種。只要吃透課本，平常多積累、多訓練，考試時就能消除缺少素材、不會運用素材的困擾，寫出高分作文。

〔責任編輯：林勁〕