案例教學與實踐教學的有機整合

【摘 要】在新課改的浪潮中，中學語文教學法課程改革已明顯滯后于中學語文教育的發展，師范院校中文專業的畢業生與中學語文教學不能接軌，案例教學與實踐教學的有機整合，可以推動開放而有活力的語文教學法課堂的建設、提高學生的教學技能、促進學生的個性發展。

【關鍵詞】案例教學 實踐教學 開放教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）25-0044-02

中學語文教學法課程是高師院校中文專業一門重要的教育專業必修課，旨在培養合格的中小學教育的接班人。作為師范教育本科學生的專業課，它對學生樹立正確的語文教學理念、增強從事語文教學的責任感與使命感、培養從事語文教學的基本能力，都具有非常重要的意義。而目前的教育教學現狀，使中學語文教學法陷入了一種兩難困境，一方面它是一門教育專業必修課，與學生的未來發展和就業息息相關，地位非常重要；另一方面，在新課程全面實施的背景下，中學語文教學法課程改革已明顯滯后于中學語文教育的發展，教學研究相對落后，師范院校中文專業的畢業生與中學語文教學不能接軌，教不好《語文》課，學生的學習就會缺乏興趣，因此，對新的教學模式的探究勢在必行。

一 抓典型案例，增強課堂教學的有效性

“案例教學就是教育者根據一定的教學目的和教學內容的需要，以案例為基本教學材料，就某個現實的問題提供情況介紹，指出面臨的困境、幾種選擇或已做出的行為，將學習者引入教育實踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研討等形式，對這些困境、選擇或行為進行分析、討論、評價，提出解決問題的思路和方法；對已經做出的行為進行肯定、比較、矯正，從而提高學習者分析和解決實際問題能力的一種教學方法。”

中學語文教學法這門學科已有近百年的歷史，理論上已初具規模，主要由課程論、教材論、教學論、教師論四大版塊構成，而目前的現狀是理論遠落后于實踐，因此在課堂上瞭望中學語文教育實踐的新動向十分必要，教學案例又可以使教學理論從“空中”著陸，落實為中教實踐的指導原則。在中學語文教學法課程中大量采用案例教學是課程改革的有效策略，而案例教學的一般步驟是：選擇案例——閱讀案例——討論案例——評析案例，其中選擇案例是前提，主要是教師結合新教材、新教法，選擇典型案例，更新學生的教育理念，彌補中學語文教學法課堂教材的不足。這些案例可以是全國特級教師上課實錄，也可以是中學名師來校的示范課，又可以是不同版本語文教材的體例選文對照，等等。這既拉進了課堂理論與中學語文教學實際的距離，又了解中學語文教學的現狀，既是一種示范，亦是一種案例資源，可通過觀看、閱讀展開討論，推進反思、推動進步。采用案例教學關鍵要關注學生的前狀態，盡量關注學生的實踐經驗，并將所選案例與學生的實踐經驗建立關聯，討論時要考慮多元背景學生的組合，增進不同經驗、信息、知識、觀點的交流和互動。在中學語文教學法課堂上學生的經驗源于自己的求學經歷、源于恩師的言傳身教，但這些遠遠不夠，學生缺乏教學經歷，缺乏理論積淀，因此需要加強教育學、心理學指導，加強課程標準解讀，在解讀中補充相關理論。

中學語文教學法在我校的人才培養方案中，每周4節，共16周，合計64課時，主要的上課方式是“教師講授理論+學生上課試講”，課時偏少，為了彌補教學法課程的有限性和單一性，要盡量加強教學法課程群的建設，努力開展第二課堂，即增加專業選修課、擴大選修的門類，如開設的說課與典型教材分析、中學語文板書學、中學語文教材研究等均可以采用案例教學法，用“案例教學+學生實踐”的上課方式，這樣不但可以提高學生的理論素養，而且還可以提高學生實踐能力，上課效果也可想而知。

二 關注實踐教學，提高學生的語文教學能力

中教法課程是一門應用理論課程，理論性與實踐性并舉是這門課程的特點。除了用科學的理論武裝學生的頭腦，學習教學法課程更應關注實踐，才能形成實效。基于此，教師應引導師范生進行模擬訓練，提高他們的實際教學能力，促進學生在實際教學過程中將理論教學與實踐教學充分結合起來，另外還要組織學生進行觀摩，學會聆聽，進行實戰，從批改作業到聽課、備課、說課、上課、評課，逐步體驗經歷，形成自己的獨特感受，在實踐的基礎上結合案例展開教學。

明確了課程的性質，還必須在學生實踐與理論的銜接上認真思考究竟是先理論后實踐還是先實踐后理論，值得推敲。對于師范生，各個高校都會建立自己的實習實訓基地，要與當地中學建立密切聯系，共同培養教育生力軍，在學生的實踐環節安排見習和實習。在我校的課程設置中，教育專業相關的理論課主要有教育學、心理學、教學論，各個院系可能根據自己的實際，也安排了個別選修課，而教學論的設置主要安排在大三的第二學期，大四第一學期設有一到兩周的見習，第二學期有為期一個多月的實習，在實際的操作中，效果也不是很理想。為了改善教學，使理論與實踐緊密結合，在教學論的上課期間，可以組織學生進行定期或不定期的教學見習，總體時間為兩周，這兩周可以是集體組織，也可以是學生利用課余時間進入中學校園。見習和實習是中學語文教學法課程的重要環節，是學生獲取實踐經驗的主渠道，必須要有良好的制度、明確的目標、合理的任務。比如通過聽、察、訪、議，完成自己對學科的再認識，積累教學經驗，了解中學語文教學的新動態、積累調查資料、吸取經驗、總結教學資源。課程結束，就可進入實習基地進行教育實習，將所學用于教育教學實際之中，通過實踐完成對所學理論的檢驗。

全日制義務教育《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”中學語文教學法是教師范生學會教《語文》的課程，理應加強學生實踐能力，為學生的職業發展奠定良好的基礎。法國自然主義教育家盧梭說過：“我們主張我們的學生從實踐中去學習。”可見，實踐是學生學習、獲取知識的主要渠道，實踐中獲得的知識與技能遠比課本上的理論更直接、更持久，尤其是作為未來的人民教師，實踐遠比理論更能促進學生的進步，因此在教學法課程上可以組織學生進行教學設計、板書設計、多媒體課件設計、模擬上課、說課、即興演講等科目訓練，培養和增強師范生的實踐能力，進一步促進教師教育的發展。

三 關注教學動態，努力建設開放而有活力的語文教學法課堂

教學不僅是為了向學生傳授知識，更重要的是提高學生的素質。提倡素質，必須改變傳統的“重書本應考知識的灌輸和死記硬背，輕學生思想品德、身心健康和活動技能的發展”的應試教育現狀，應著重培養學生的實踐能力和創新精神，全面提高學生的科學素養和人文素養。作為高等師范院校中文專業的合格畢業生，不僅能夠掌握基本的教育理論知識，還要能夠獨立地分析教材、組織教學，除了能夠從容地站上講臺，還必須能夠將教學與實踐緊密結合，在實踐的基礎上進行教學研究，努力推進教學改革。因此，在實際教學過程中，不但要關注教學科研工作，更應重視學生的科研實踐，為學生營造良好的科研氛圍，提供合適的科研平臺，積極讓學生參與科研項目研究，參與指導教師的課題研究，在老師的指導下，撰寫教育教學科研論文并學會發表論文，努力建設開放而有活力的課堂，促進學生的全面發展。

科研是一個人綜合素質的展示。師范生的科研工作主要是教育調查、教學實驗和文獻鉆研，在此基礎上要學習調查報告、實驗報告和教學論文的寫作。教育調查報告的撰寫是對學生全面綜合的考核，也是對學生進行科學研究的訓練，能培養學生的多種能力，是促進學生早日成才的很好手段。中文專業的師范生，除了參與語文教學法的學習，還要參與見習和實習，并且加大見習、實習的時間，在此期間，搞好語文教育調查，主要調查了解中學語文教學的目的、內容、特點和方法、學生學習語文的興趣以及他們掌握基礎知識和基本技能的程度，了解中學生課外閱讀狀況以及語文教改的新情況，促使學生更深入地認識中學語文教學的規律，提高對語文教育理論的認識，培養科學精神和深入細致的工作作風。

除了撰寫調查報告，還要學會文獻鉆研，搜集和整理文獻，現如今網絡渠道的便捷為我們提供了豐富的資源，可這些豐富的資源也會成為新時期的困惑，如何分析辨別資源、提取有效資源，這是進行文獻鉆研的第一步，從眾多的資源中尋找正確合理的材料，然后在這些有效的材料中去發現問題，結合相關理論和實例分析問題則是關鍵，最后要將自己的分析書面化，形成一份研究性的學術論文。

隨著新課程的改革，各科教學都在努力探索著，對中學語文教學法的改革也在摸索中前行著，我們的目標是讓中文專業的師范生與中學語文教學接軌，在實踐的基礎上提高學生的教學技能，豐富學生的理論素養。

參考文獻

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[2]蔣燕、官衛星.案例教學：中學語文教學法課程改革的有效策略[J].語文學刊，2008（18）

〔責任編輯：龐遠燕〕