提升高校輔導員執行力的必要性和對策探究

摘 要：執行力是高校輔導員綜合能力建設必不可少的重要內容，通過對影響提升高校輔導員執行力因素的分析，探究提升高校輔導員執行力的必要性在于：增強高校輔導員工作時效性和實效性的需要;提高輔導員自身綜合素質和能力的需要;全面改善和提高大學生綜合素質和能力的需要;推動高校學生工作長穩發展的需要。提升高校輔導員執行力需要建立相應的長效機制，要從根本上提高輔導員自身綜合理論素質水平。

關鍵詞：高校輔導員;執行力;必要性;職業化

中圖分類號：G645 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）08-0243-02

高校輔導員的工作目標就是要在大學生的日常思想政治教育和管理工作中能夠準確把握學生的思想動態，具備及時處置各類學生事務或學生突發事件的能力，能夠貫徹落實各項方針政策并將與學生相關的工作落實到位?？梢?，高校輔導員是否具備執行力、執行力的程度如何，將直接決定和影響著高校學生工作的實效性。因此，提升高校輔導員執行力，對加強高校輔導員綜合能力建設是非常必要的。

一、執行力和高校輔導員執行力的內涵

所謂執行力，指的是貫徹戰略意圖，完成預定目標的操作能力。執行力可分為狹義與廣義，狹義的執行力可以是指一個人的執行力或某一件事的執行力等，是把想干的事干成功的能力;廣義的執行力是指一個組織或一個團隊的執行力，也即團隊或組織在達成目標過程中對所有影響最終目標達成效果的因素都進行規范、控制及整合運用的能力，是長期戰略、工作計劃一步步落到實處的能力。執行力包含完成任務的意愿，完成任務的能力，完成任務的程度。

從執行力的基本內涵可以將高校輔導員執行力概括為：高校輔導員在從事大學生思想政治教育及日常管理工作過程中，具備準確掌握和理解國家各種相關政策和制度，深入透徹領會學校工作要點，及時有效執行學校教育教學決策，準確把握學生思想動態，擅于處理各類學生事務，確保各項工作落實到位的綜合素質和能力。

二、影響提升高校輔導員執行力的因素分析

（一）職業化和專業化發展的困境

輔導員隊伍職業化和專業化建設是高校輔導員隊伍建設發展的必然要求。但現實是，一方面很多高校既不能為輔導員的進修或深造提供必要的政策支持，又不能為輔導員提供寬裕的晉升空間;另一方面，輔導員將很大的精力和時間都用在學生事務上，在職稱晉升所要求的科研、立項、論文等硬性指標面前壓力巨大。這樣的困境使得很多輔導員喪失了終生從事學生工作的信心和決心，導致輔導員隊伍人員變動頻繁，學生工作隊伍不穩定，職業化和專業化也只能是紙上談兵。

（二）職業倦怠心理的產生

擔任高校輔導員工作的大都是剛走出校門的年輕人，是抱著對輔導員工作的極大熱情投入工作中去的。但隨著工作任務的展開，工作年限的增加，瑣碎、繁雜的學生日常政治思想教育和管理工作將這些年輕教師的時間和精力大大占用，將剛剛入職時對工作的新鮮、熱情、好奇和探索欲望消耗殆盡。再加上有些高校對輔導員的相關待遇政策遲遲不能落實，導致職業倦怠心理會很快形成。在職業倦怠心理影響下，必然會直接影響高校輔導員工作上的積極性、主動性和創造性，出現簡單應付、流于表面的工作狀態，其結果必然會導致輔導員執行力的極大弱化。

（三）職業認同感和成就感的缺乏

美國心理學家亞伯拉罕·馬洛斯認為：社會群體會依據自身對社會的貢獻來渴求人們對他們的認可和尊重[1]。高校輔導員承擔著繁重的學生教育和管理工作，有著教師和管理干部的雙重身份，非常渴望得到學校和社會的認可和尊重。但實際情況是，大多數高校的輔導員能作為專任教師走上講臺為學生授課的機會微乎其微;而作為管理干部，輔導員不僅要履行管理學生的職責，還要隨時完成學校各個管理部門布置的工作，但等到學校評獎評優時卻往往忽略了輔導員的存在。因缺乏相應的行政級別和職務，輔導員在他人眼中就是學生的“大保姆”和“勤雜工”，得不到應有的重視和尊重。長此以往，高校輔導員很難產生職業認同感和成就感，對自身價值產生懷疑，甚至為自己的前途擔憂。降低了工作熱情，喪失了工作效率，執行力就無從談起。

（四）激勵機制不夠完善

從工作從實踐上看，由于高校輔導員工作的事務性、煩瑣性、滯后性和長期性的特點，使得高校普遍存在著沒有建立科學的評價和考核體系能夠客觀和準確地為輔導員進行培養、使用、分配、調整、晉級和續聘等提供有效的依據，輔導員的考核存在著復雜性和難操作性，要完全做到科學、規范、有效是非常困難的。再加上高校輔導員的工作性質決定了他們不能像專業教師一樣將更多的時間和精力投入到教學和科研中，這就導致了輔導員的工作投入與物質回報和同校的專業教師相比存在很大差距。高校不能對輔導員進行公正客觀地評價，也沒有有效的物質激勵，輔導員沒有得到相應的認可和尊重，怎么可能調動起他們工作的積極性和主動性，輔導員執行力就會大打折扣。

（五）新時期學生工作的復雜性和多元性

目前學生工作的主體——大學生基本都是90后，這些學生身上獨有的性格特質使得學生工作的復雜性更為突出。再加上當今科技的飛速發展，網絡技術在生活中的普遍應用，使得輔導員工作向著多元化發展。輔導員可以利用網絡與學生進行更加方便快捷的聯系和溝通，但同時學生們通過網絡可以了解到更多自由的、開放的、廣泛的、全面的信息和知識。網絡虛擬情境下的“人機交往”容易使大學生脫離社會生活實際，他們把更多的時間和精力投入到網絡交往中，缺乏與人的情感交流，容易引起自私、冷漠與非社會化[2]。這就很可能導致高校輔導員的工作失去主動權，進而影響輔導員執行力。

三、提升高校輔導員執行力的必要性

（一）增強高校輔導員工作時效性和實效性的需要

執行力作為一種能力體系體現兩個特點：一是時效性，就是執行力的快捷、準確、冷靜和機敏;二是實效性，就是執行力的效率。如果高校輔導員工作執行力低，那么體現在工作中就是工作經常延誤、完成質量降低、完成效率不高，導致政策、方案、計劃無法落實，不能完成，甚至不了了之。因此，只有提升高校輔導員工作執行力，才能增強高校輔導員老師的責任感、使命感、危機感和緊迫感，才能將高校學生工作的時效性和實效性得以充分彰顯。

（二）提高輔導員自身綜合素質和能力的需要

高校輔導員作為學生思想政治教育和管理的中堅力量，自身素質和能力的高低在很大程度上決定著學生工作的成效。提升高校輔導員執行力的過程就是培養輔導員工作的積極性、主動性和自覺性過程，是培養輔導員具備準確判斷、機敏變通、冷靜應對辦事能力的過程，是培養輔導員掌控全局能力的過程。高校輔導員通過提升執行力將自身綜合素質和能力得以提高，可謂一舉兩得。

（三）全面改善和提高大學生綜合素質和能力的需要

國內學者將觀念力、理解力、控制力、協調力、服務力和創新力作為高校輔導員執行力的六個維度[3]。觀念力強才能用科學理論武裝和引導大學生走上正確的政治道路;理解力強才能準確把握大學生的思想和心理動態;控制力強才能將決策能力、組織能力、管理能力充分運用到大學生德智體全面發展的指導上;協調力強才能處理好師生關系;服務力強才能全心全意為學生的成長成才服務;創新力強，才能不斷迎接新時期高校大學生思想政治教育和管理中的新挑戰?？梢?，提升高校輔導員執行力與大學生的成長成才密切相關，對于全面改善大學生綜合素質和能力有著積極的推動作用。

（四）推動高校學生工作長穩發展的需要

執行力的核心就是要求正確的人做正確的事，并將正確的事做好。當學校決定執行某一個有效目標時，輔導員作為針對此項任務的具體決策者和執行者，是起著紐帶作用的。提升高校輔導員執行力就是為了讓輔導員在工作中能正確實施各項決定，并確保各項工作落到實處。有效的執行力是高校發展的關鍵因素，只有高校輔導員擁有強大執行力，才能在大學生價值取向、行為方式、思維方式等發生重大變化時，發揮應有的效能，取得圓滿的效果。只有這樣，高校的學生工作才有可持續、長穩發展的可能。

四、提升高校輔導員執行力的兩點對策

（一）高校要積極采取有效措施，建立提升輔導員執行力的長效機制

一要建立健全高校輔導員培養、管理和發展機制，要讓輔導員和專業教師一樣，享有同等的培養機會，激發出輔導員的工作積極性和主動性，為輔導員開辟出路，為輔導員搭建發展平臺，穩定輔導員隊伍，激發輔導員活力。二要健全目標管理機制，進一步明確高校輔導員崗位職責，同時對輔導員進行科學定位，明確工作范圍，將輔導員從繁重的事務性工作中解脫出來，減輕輔導員的工作壓力。三要健全獎勵機制和評價機制，做到科學評價，獎罰分明，充分調動高校輔導員的執行熱情。四要健全科學的培訓機制，對高校輔導員的責任意識、誠信意識、團隊意識等方面進行培訓。五要健全內部控制機制，堅持政策制度的穩定性，降低政策制度執行的操作難度，注重工作的靈活性和變通性，注重信息溝通。

（二）高校輔導員要提高自身綜合理論水平

提升高校輔導員執行力的另一個重要環節就是輔導員自身還要加強政治理論和業務知識學習，要做到無論是政治理論水平、政治思想素質和政策理論水平都應對大學生的世界觀、人生觀和價值觀起到榜樣和引領的作用;要做到用學到的教育學、心理學和社會學等理論指導實踐工作。

綜上所述，高校輔導員執行力是高校推進輔導員隊伍向職業化、專業化、專家化邁進過程中必須培養和具備的素質能力。只有高校建立起切實可行的長效機制，對于提升高校輔導員執行力，全面開創學生工作新局面有著十分重要的推進意義。

參考文獻：

[1]余欽.基于馬洛斯需求層次理論的高校輔導員執行力培養研究[J].湖北函授大學學報，2014，27（11）：39-40.

[2]肖文學，趙玉英.高校輔導員執行力現狀及提升途徑略論[J].學理論，2011（19）：168-169.

[3]肖文學.提升高校輔導員執行力的必要性及長效機制構建述論[J].社會縱橫（新理論版），2011，26（2）：372-373.