幼師思想政治課教學(xué)的困境及出路

摘 要：幼師思想政治課教學(xué)當(dāng)下面臨著諸多困境，包括學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)校重視不夠、教師教學(xué)觀念和方法有待改進等。克服幼師思想政治課教學(xué)的困境應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生、學(xué)校和教師三方主體的配合作用，努力提升此課程教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：幼師;思想政治課;教學(xué);有效性

中圖分類號：G61 " 文獻標(biāo)志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）08-0232-02

幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)的對象是未來幼兒園教師，幼兒教師素質(zhì)的高低直接影響幼兒的健康成長。思想政治課是進行思想政治素質(zhì)教育和職業(yè)道德教育的主要載體，承載著教育幼師生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀以及樹立良好的師德的重任。因此，加強幼師生的思想政治教育是培養(yǎng)合格的幼兒園教師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了有效地做好幼師思想政治課教學(xué)工作，每一位幼兒師范學(xué)校的思想政治教師都應(yīng)關(guān)注和思考本課程教學(xué)的實際效果，克服當(dāng)前幼師思想政治課教學(xué)所面臨的困境。

一、幼師思想政治課教學(xué)面臨的困境

當(dāng)前，幼師思想政治課教學(xué)中存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教師教學(xué)觀念和方法不科學(xué)、教材內(nèi)容過于陳舊、學(xué)校對思想政治課程缺乏足夠的重視等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了思想政治課教學(xué)的有效性。

1.幼師生自身缺乏學(xué)習(xí)興趣。第一，幼師生心理發(fā)展尚不成熟，對思想政治課在未來職業(yè)生涯中的作用缺乏正確的認識。幼師生的特點是畢業(yè)后就直接就業(yè)，他們的入學(xué)年齡一般在15歲左右，生理上發(fā)育基本成熟，但心理發(fā)展相對滯后。由于在初中時基本上以家庭和校園生活為主，很少接觸社會，因此缺乏社會實踐的鍛煉，生活經(jīng)驗缺乏，思想比較單純，容易受實用主義影響。因此，他們在對未來職業(yè)生涯進行規(guī)劃時往往從實用主義的角度出發(fā)，只重視專業(yè)課和技能課的學(xué)習(xí)，而忽視了思想政治課的學(xué)習(xí)。第二，幼師生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致思想政治課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。近年來，在高校普遍擴招和幼兒師范學(xué)校學(xué)生就業(yè)市場化的大環(huán)境下，為了保證生源，學(xué)校往往只顧及生源的數(shù)量，而無法顧及生源質(zhì)量，造成生源質(zhì)量整體下降。第三，由于幼師生沒有升學(xué)的壓力，因此缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如一味地依賴教師，教師講到哪里，學(xué)生劃到哪里;重點、難點也是在老師的要求下在書本上標(biāo)注下來的，開卷考試時直接翻看教材將理論抄上去。這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣隨著學(xué)生由初中生向幼師生身份的轉(zhuǎn)變，自然被帶入了幼師思想政治課學(xué)習(xí)之中，直接影響了思想政治課教學(xué)的有效性。

2.幼師思想政治課教材內(nèi)容過于陳舊，且缺乏與學(xué)前教育專業(yè)課程有效銜接。思想政治課教材是實現(xiàn)思想政治課教學(xué)有效性的主要載體，高中思想政治課教材歷經(jīng)多次改版更新，在貼近學(xué)生的生活實際方面做了很大調(diào)整，基本上實現(xiàn)了思想政治課教材的生活化。但對幼師思想政治課教材只是改版幾次，內(nèi)容并未更新，教材中不僅理論抽象、枯燥、滯后，教材內(nèi)容及其所列舉事例也相對陳舊，缺乏時代性和創(chuàng)新性，很難引起學(xué)生的興趣和共鳴，不能體現(xiàn)出思想政治教育的時代性、創(chuàng)新性和趣味性。另外，幼兒師范學(xué)校現(xiàn)在使用的思想政治課教材與學(xué)前教育專業(yè)課程缺乏有效的銜接。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例上二者缺乏相互滲透、相互銜接，導(dǎo)致幼師生認識不到思想政治課程與學(xué)前教育專業(yè)課程之間的相互影響、相互促進的關(guān)系，也影響了幼師生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)校對思想政治課程缺乏足夠的重視。近年來幼兒師范學(xué)校普遍增設(shè)了與學(xué)前教育相關(guān)的許多專業(yè)性課程，為了擠出課時，學(xué)校把政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等文化課教學(xué)的課時從每周兩節(jié)，減少為每周一節(jié)，使得思想政治課教學(xué)在時間上得不到保證，無法有效提升教學(xué)效果。有些幼兒師范學(xué)校開始采取“合格+特長”的培養(yǎng)方案，即文化課只要合格就可以，但專業(yè)技能課中至少要有一科特長并頒發(fā)特長證，如鋼琴特長證、聲樂特長證、舞蹈特長證、美術(shù)特長證等。這一培養(yǎng)方案的出發(fā)點是為了學(xué)生將來就業(yè)考慮，如果學(xué)生具備了某種專業(yè)特長優(yōu)勢，在就業(yè)競爭中就會處于優(yōu)勢地位，就業(yè)后也能憑借專業(yè)技能特長優(yōu)勢站穩(wěn)崗位。然而這一方案使幼師生只重視專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)和特長的培養(yǎng)，輕視了文化課特別是思想政治課的學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重影響了思想政治課教學(xué)的有效性。

4.思想政治教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法有待轉(zhuǎn)變。幼師思想政治教師由于沒有升學(xué)壓力，再加上學(xué)生和學(xué)校對思想政治課的不重視，在教學(xué)中往往缺乏積極性和創(chuàng)新精神。相當(dāng)一部分思想政治教師對新課程理念理解、領(lǐng)會不到位，在教學(xué)中還采用傳統(tǒng)的以講授為主的“滿堂灌”的教學(xué)方式：教師一味地照本宣科，不顧學(xué)生能否理解并接受所講的內(nèi)容;學(xué)生在課堂上沒有獨立思考的時間，只是被動、機械地接受，缺乏主動探究、思考;教師按預(yù)設(shè)好的教學(xué)設(shè)計，在課堂上一言堂唱獨角戲，忽視了學(xué)生參與及其主體地位的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治課失去學(xué)習(xí)興趣。這種局面的出現(xiàn)主要是教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法失誤所致，適時轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和改進教學(xué)方法乃為當(dāng)務(wù)之急。

二、克服幼師思想政治課教學(xué)困境的出路

由于當(dāng)前幼師思想政治課教學(xué)存在的上述困境已經(jīng)引起了廣大幼師思想政治教育工作者的注意，他們也在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出了諸多頗有見地的解決措施。總之，提升思想政治課教學(xué)的效果是一個常談常新的話題，而要克服當(dāng)前的困境則需要學(xué)校、教師和學(xué)生密切配合，共同努力，不斷改革，大膽創(chuàng)新。在這里，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和體會，認為克服幼師思想政治課教學(xué)的困境至少應(yīng)做好以下幾個方面的工作。

1.幼師生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認識到思想政治課程學(xué)習(xí)的重要性。目前，幼師生普遍存在思想政治課成績偏低，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想政治課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，這需要在觀念上對幼師學(xué)生進行積極引導(dǎo)。思想政治課程是對學(xué)生進行人生觀、世界觀和價值觀教育的主要載體，是一個學(xué)生成為一名合格的幼師生所必修的課程之一。學(xué)生只有認識到這一點，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，將來用自身所學(xué)去影響和教育幼兒，使自己能夠勝任幼兒園教師的工作。幼師生要改變過去在學(xué)習(xí)上一味依賴?yán)蠋煟滩牡壤蠋熤v，難點靠老師講，作業(yè)要老師講——“等”“靠”“要”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上參與、課下練習(xí)的一體化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.幼兒師范學(xué)校要重視思想政治課對學(xué)生德育的重要作用，積極組織教師編寫適合本校實際的校本教材。思想政治課是學(xué)校對學(xué)生進行德育的主陣地，學(xué)校要高度重視幼師思想政治課在德育中的重要作用。針對思想政治課教材內(nèi)容過于陳舊，缺乏與學(xué)前教育專業(yè)有效銜接的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)從學(xué)生實際、學(xué)校實際和學(xué)前教育實際出發(fā)，組織思想政治教師編寫適合本校實際的思想政治校本教材。易于被學(xué)生理解和接受的校本教材，自然會增加思想政治課教學(xué)的有效性。此外，要發(fā)揮校園文化載體的作用，將思想政治課教學(xué)融入校園文化建設(shè)之中，發(fā)揮校園文化建設(shè)的滲透力、影響力、持久力和吸引力，使思想政治課中的科學(xué)精神和人文精神有機融入校園。如盡量利用校園文化的資源，包括有形資源和無形資源;如利用學(xué)校的外在環(huán)境，花草樹木、雕塑、校訓(xùn)、校徽等，來教育和引導(dǎo)學(xué)生提高思想道德素質(zhì)。

3.幼師思想政治課教師要從學(xué)生實際出發(fā)，堅持以學(xué)生為本的原則，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)內(nèi)容和改進教學(xué)方法。針對幼師生心理發(fā)展不成熟，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的特點，教師在教學(xué)目標(biāo)確定上要更新觀念，本著以學(xué)生為本的原則，敢于對教材進行大膽的取舍，保留基本的常識，舍棄脫離學(xué)前教育和學(xué)生實際的內(nèi)容，化繁為簡的對教材進行合理整合。在情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)的確立上，注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)、態(tài)度的轉(zhuǎn)變和價值觀的養(yǎng)成教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生認識到思想政治課在幼兒園教育、教學(xué)中的重要地位和作用。讓學(xué)生多思考、理解，少死記硬背，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在有效的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的持久熱情。在教學(xué)實踐中要化解難點，突破重點，使學(xué)生真正享受思想政治課教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實性、主體性。在整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以嘗試把教材內(nèi)容分為幾個專題，以專題講座的形式進行教學(xué)。在講座中盡量多講一些具體的案例，少講一些抽象的理論;多一些師生的交流互動，少一些機械的灌輸;既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強思想政治課教學(xué)的感召力。

4.積極鼓勵學(xué)生將思想政治課理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為行為實踐，提升幼師思想政治課教學(xué)的針對性。幼師生通過見習(xí)、實習(xí)活動和參加其他社會實踐活動，在與社會接觸中不斷增加對思想政治課內(nèi)容的理解，才能進一步認識自我，找到理論與實踐的結(jié)合點，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。為此，學(xué)校和教師應(yīng)努力為幼師生創(chuàng)造實踐機會，讓他們投入到各種實踐活動中去磨煉、去體驗。如學(xué)校組織的寒暑假的“三下鄉(xiāng)”、社會團體組織的各種公益活動，這些都要擴大參與面和融入實踐教育，使每個幼師生在參與中體驗到自己的存在價值，展現(xiàn)自己的能力，思考和尋求人生真諦。特別是要讓幼師生真正地深入并了解社會，讓他們把握國情、民情、校情，從而改變以前那些脫離實際的想法，樹立開拓創(chuàng)新意識、艱苦創(chuàng)業(yè)意識、競爭意識，達到自我認識、自我教育、自我覺悟，在社會實踐中磨煉意識和積累經(jīng)驗，從而更好地提高思想政治課教學(xué)的效果。

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