對做好大學生士兵提干學員培養工作的思考

摘 要：征集大學生入伍，在優秀學員中選拔干部，是兵役制度改革的一項重要內容，是推進軍隊現代化建設、提高部隊戰斗力水平的迫切需求。大學生士兵提拔的干部知識豐富、個性突出、思維敏捷、視野開闊、創新能力強、閱歷相對豐富，加強對他們的培養是提升部隊干部隊伍建設的重要手段之一，對改善干部來源、優化隊伍結構、促進部隊科學發展有著十分重要的現實和長遠意義。

關鍵詞：大學生士兵提干;培養;學員

中圖分類號：E263 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）08-0218-02

一、當前提干大學生士兵學員特點

提干大學生士兵學員經過四年地方大學生活和兩年部隊生活的鍛煉，相對于軍校生長干部、國防生以及初級指揮“4+1”學員來說，具有相對豐富的成長經歷。

（一）軍政素質較高，軍人意識強

在日常軍營生活中，他們已經養成了“一切行動聽指揮”的習慣，對部隊枯燥、緊張的生活也較為適應。經過黨和部隊的培養，政治紀律觀念強，軍人氣質好。他們之中黨員數量過半，在日常管理中，能夠發揮黨員的先鋒模范作用，絕對是堅定的舉旗人、可靠的接班人。

（二）經過歷練，多才多藝

大學生士兵提干學員在入伍前，所學專業種類繁多，包括體育、文藝、經濟、理工、法學等，他們都有各自專業上的優勢和特長，但受部隊環境及專業的限制，有時還不能施展發揮。此外，部分學員在當兵之前打過工，到公司應過聘，做過生意，考過公務員，在成長道路上至少要經歷高考、找工作、當兵入伍、提干競爭以及面試考核等考驗，成長經歷相對坎坷，對于自身能在部隊提干，都倍感珍惜。

（三）學習積極，善于總結

大學生士兵提干學員學習態度太多比較端正，學習刻苦。四年的地方大學生活使得他們具有一定的自學能力，特別是在軍校培訓階段，能夠針對培訓內容與之前所學專業、從事的專業不同，端正學習態度，總結自身短板。但是，兩年緊張的部隊生活使得他們對原有的知識遺忘較多，個別同志基礎不太牢固，學習專業課程有些吃力。

（四）人生觀價值觀趨于成熟，對身邊發生的事情有自己的看法

由于閱歷相對豐富、成長經歷坎坷以及年齡偏長等因素，大學生士兵提干學員較其他類別學員思想穩定，人生觀價值觀也相對成熟一些，對于社會上存在的不良思潮和現象，能夠時刻保持清醒的頭腦，正確理解，理性思維;對身邊發生的事情和存在的現象，思想上積極因素相對多一些，消極情緒少一些，有的學員還有一些獨到之處，有閃光點，值得我們一線帶兵人學習。

二、大學生士兵提干學員存在的不足

一是思想認識高度不夠。在經歷了基層部隊至少兩年的磨煉后，雖然對基層部隊有了全面的相對深入地了解，對各項管理規定，各種制度也有自己的看法，但還未能完全認識到自己身份的轉變，個別學員還存在只顧小我，無大局觀的現象。兵味兒太濃，軍官意識并不明顯，思維還停留在兵的角度上，缺乏軍官的應有氣質和指揮員的氣場。

二是對將來第一任職存在困惑和畏懼。當前來自基層部隊的大學生士兵提干學員分配原則是“哪里來回哪里去”，如果回到自己的老部隊工作，雖熟悉部隊環境，融入基層快，靜得下心、沉得住氣，但經過院校培訓重新回到部隊任職，由一名戰士成長為排長，擔心將來面對昔日管理、教育自己的班長和朝夕相處的戰友，在管理上感覺底氣不足，放不開手腳。

三是年齡普遍相對偏大。大學生士兵提干學員都有很強的進取意識，想干工作、干好工作的愿望和熱情比較強烈，希望能夠在工作中實現價值、贏得認可，但他們任職年齡普遍在25周歲以上，年齡偏大成為信心阻力。按現行政策，大學畢業生士兵提干時平均年齡25周歲，比同年任干的軍校生長干部學員、初級指揮“4+1”學員以及國防生學員普遍大2～3歲。副連職排長晉升正連職，要在排長崗位實際工作2～3年，再加上1年任職培訓，他們調正連時年齡已近三十周歲。特別是基層部隊營職崗位較少，年齡偏大的客觀條件讓原本有限的發展空間更顯得緊窄狹小。筆者通過調查問卷發現，37%的大學生士兵干部對前途發展顯得信心不足，對面臨畢業后的工作崗位沒有沖勁，個別還抱著干得差不多了就轉業的想法。此外，隨著年齡的增大，很多個人婚戀問題逐漸凸顯，牽扯到他們的個人精力，68%的學員有女朋友，而且大多是大學期間便開始交往，感情比較深厚，其中，33%的學員女朋友要求結婚，也有個別學員因與女友分手而情緒低落，影響了工作。

四是“急于求成”導致內心浮躁。大學生提干對象身份相對特殊，受關注較多，特別是在順利提干之后，信心暴漲，存在自我意識強、不愿干具體事的現象。通過調查感到，大學生士兵提干學員相比其他類別學員，更希望在短時間內實現自身價值、得到所在營隊的認可。他們都是各大單位基層戰士中的佼佼者，能在提干過程中脫穎而出，著實不易，這既有感恩之情，還有急盼之志，卻也由此衍生了一些問題。突出表現在缺乏堅韌不拔的毅力，有的學員骨干經不住批評和挫折，易犯“冷熱病”，缺乏大局意識;有的學員愛表現自己，個人英雄主義突出，在實際工作中，什么事情自己都沖在最前面，缺乏配合意識和集體觀念;有的“穩不住”，把功名利祿看得比較重，19%的問卷對象認為只有自身評出先進、晉升職務才能體現自身價值;有的存在“自負”心理，感覺在基層歷練積累得不少，特別是基層作戰旅團的提干學員，因原單位與軍隊院校和其他提干學員單位教育管理模式的不同，在教育管理中有存在自我感覺良好的現象，自認為自身經歷原單位的歷練，較其他學員素質過硬，有不服氣、不服輸的表現;有的提干后略顯驕躁，急著踢好“頭三腳”，熱衷于出彩頭、搶風頭，對經常性基礎性工作不屑一顧，讓人稍感不踏實。

五是文化基礎的支撐力不夠。現行提干政策對選拔對象學歷條件的審查把關“口子”放得比較寬，忽視了學歷本身知識含“金”量的問題。從筆者所帶的這一屆大學生士兵提干學員來看，“一本”及提前錄取僅占22%，而“二本”、“三本”學科卻占到了占78%。特別是藝體類的，有的高考分數還不到“一本線”的一半，甚至有個別學員承認大學期間考試課大都是糊弄過關。此外，與學員談心了解到，他們認為任職培訓的對接性不強，這是當前部隊和大學生士兵干部反映比較熱點的問題。從目前了解的情況來看，主要是課程設置重點不突出、針對性不強，與作戰旅團實際工作脫節。在與已畢業后的大學生士兵干部交流時了解到，他們對軍校一年的崗前培訓的印象大多是：入校一年，什么都學了，又什么都不精，特別是軍事技能基礎與軍校本科生和“4+1”學員還有差距。

三、發揮任職培訓作用，發掘學員潛能

一是針對學員思想認識上的問題，要因勢利導，在培訓期間，著力在“解扣子、引路子”上下功夫，持續抓好思想政治教育，特別是通過對日常基層政治工作的落實，以學習和貫徹《綱要》的實踐過程，為學員展示導向性、針對性強的政治實踐課，使他們成為堅定的舉旗人、可靠的接班人。

二是突出強化干部責任擔當方面的教育引導。干部較戰士來說，強調更多的是責任擔當，責任擔當是一個人信念、理想、能力等多方面特質的核心和基礎，關乎學員的發展，對基層帶兵人來講尤顯重要。大學生士兵干部無論出于什么樣的目的選擇軍營，其軍人的職業屬性不可更改，責任擔當更需強化。當前，最為緊要的就是把他們的意志品質凝結到強軍實踐上來，學員營干部應當以身作則，率先垂范，特別是在責任擔當方面，要給學員樹立好標準。

三是學員營干部要樹立帶兵的榜樣，幫助學員盡快具備軍官的氣質和修養。俗話說“什么樣的干部帶出什么樣的兵”，應該說，學員營干部就是學員任干前的老師，大學生士兵提干學員絕大部分都將在基層旅團擔任排長，學員營干部的一舉一動都將對他們日后帶兵產生深遠影響。學員營干部要注意自身一言一行，通過貫徹和落實四中全會精神，依法治軍、從嚴治軍，堅決杜絕收學員錢物，與學員吃吃喝喝;在處理重大問題和敏感問題上，要堅決落實《共同條例》《政治工作條例》《軍隊基層建設綱要》等法規和組織程序，對碰到困難就躲、遇到問題就推、見到榮譽就搶的不良行為要果斷予以制止;引導學員把工作當事業干，堅決杜絕出現帶著某種“目的”去干工作的不良現象;在培養優良作風方面，要讓學員養成實事求是、言行一致的良好習慣，要對當前個別人身上存在的互相挖坑、欺騙、扯皮、不敢承認錯誤等不良風氣說“不”，幫助學員完成從一名戰士向合格軍官的轉變。

四是針對提干學員任職培訓期具體情況定期進行分析預測，特別是在學習受挫，個人問題、思想出現問題的時機，應及時掌握思想苗頭，有針對性地搞好教育引導。當就業壓力轉變為婚戀壓力、個人發展壓力時，就要在解決他們實際困難上下功夫。要堅持做好幫帶關愛這一關鍵環節，拉近距離。作為大齡干部，提干大學生士兵面臨家庭、愛情、事業等問題日益突出，學員營干部要站在關心、關愛、體貼的角度，切實重視他們的實際困難，特別是在戀愛、結婚等問題上給予適當照顧，使他們感受到組織的溫暖。在他們思想消沉、進步受挫、對象亮燈、家庭變故等時機，主動靠上去、迎上去，了解思想反映，引導他們正確對待困難挫折，保持樂觀向上，積極進取的心態，幫助他們渡過難關。

四、注重培養鍛煉，著力提高大學生士兵提干學員的實際帶兵能力

在培訓過程中，要根據地方大學所學專業給他們一個全新的歷練環境。要把培養大學生士兵提干對象的能力素質當作一項打基礎、利長遠的工作，堅持做好經常性實踐活動，讓優秀提干軍官談經驗、教方法，讓教員談感受、指路子，同時多交流，讓他們自己寫教案，上政工課，建立學員連，為他們搭建各類鍛煉平臺。使他們真正了解基層排長應當做什么，將來發展靠什么，真正掌握崗位必需、任職急需的實踐本領，在工作實踐中提高組織指揮能力，使思想和行為更加自覺地向一名合格軍官靠攏。

參考文獻：

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