2014年全國高考作文題命題成敗利鈍綜述

摘 要：以探究的眼光分析了2014年高考作文題命題的五大成與利、三大敗與鈍，以期能為高考作文今后的命題改革奉獻綿薄之力。其中五大成與利是：一是發揮了考題的正能量指引功能;二是接地氣，跟時代;三是命題體現命題者的人文關懷;四是命題向理性思維靠攏;五是“微作文”三選一新形式的出現以及對詩歌體裁不限的新改革。三大敗與鈍是：一是命題中多有簡單的二元對立思維容易導向師生思維的局限性，不利于思維的多元和思路的開拓;二是跟時代的某些材料專業性過強或存在地域性理解的局限，為考生審題設置了不必要的障礙;三是大部分省份為了評卷的易操作性和對詩歌寫作的爭議，依舊限制了詩歌體裁，可能導致國家民族整體“詩”的素養發展的持續滯后。

關鍵詞：2014年高考;作文命題;成與利;敗與鈍

中圖分類號：G42 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）08-0128-02

作文在高考語文測試卷的比重可謂占了“半壁江山”，所以作文命題是自1951年高考以來一直避不開的熱點話題。如今2014年高考落下帷幕，以下以學習分析的眼光對2014年全國高考作文題命題成敗利鈍做一探討。

一、2014年高考的作文題命題的成與利

2014年全國高考作文題，共有18道（教育部考試中心命題3道，各省市自主命題15道），全部采用材料作文題型。自2012年起，高考作文命題全國范圍內連續三年使用材料型作文。三年的研究揣摩，高考材料作文可謂進入了相對穩定的發展階段。縱觀2014年18道高考作文題，有五大成與利。

（一）發揮了高考作文命題的正能量指引功能

2010年《國家中長期教育改革發展規劃綱要》中關于新時期教育目的的表述是：“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”我們的目的是：造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。高考作文命題在其中不僅發揮考查學生的文化知識水平的作用，還發揮了“德育”的正能量指引功能。像湖南題“最美鄉鎮干部黨委書記——心在哪里，風景就在哪里”，遼寧題“祖孫二人倚窗遠眺，發現生活美、思考社會美”，四川卷“人，只有在自己站起來之后，這個世界才能屬于他”的勵志，新課標2卷的“給野生動物喂食，易使它們喪失覓食能力”的保護野生動物的環保理念，全國一卷“山羊過獨木橋”中的人生雙贏理念，江蘇卷提倡對青春生命不朽的思考，都是積極發揮著“立德樹人”的正能量導向功能。

（二）2014年高考命題更接地氣，緊扣時代脈搏

著名青少年教育專家、中國青少年研究中心副主任孫云曉通過騰訊微博對各地高考作文題目進行評論，他指出：“高考作文題目越來越生活化，越來越多樣化，這是一個令人欣喜的進步。”當代著名書畫僧、河北省佛教協會副會長延參法師說：“我感覺作文更加貼近時代了，非常符合年輕人思考世界的方向。”廣東題“數碼相機的時代”在廣東學生家里幾乎都有數碼相機，個個手中都不乏手機拍攝功能的2014，成為高考題作文的材料，不很接地氣？江西題“探究性學習課堂的構建”，不還是很多學校在積極提倡、如火如荼地進行著的嗎？考題不就是要讓學生寫自己身邊發生的所見、所思、所感嗎？還有遼寧題、新課標二卷和重慶題把人們生活密切關注的環保宣傳作料入題，天津卷“智慧芯片的發明”，湖南卷把熱門的“最美……”入題，都是接地氣，跟時代的表現。

（三）2014年高考命題體現了命題者自覺發揮了對莘莘學子的人文關懷

2014年高考命題切合中學生的知識面和生活經驗，所包含的道理沒有特別復雜和空洞抽象的指向，沒有偏題、難題、怪題，學生容易判斷發揮。教育部《高中語文新課程標準》在課程“表達與交流”實施建議部分的指導意見是：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程……鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”2014年高考命題者這一點做得較好，像湖北卷“山峰不同處，處處有風景”，江西卷“你對探究式學習的體驗、思考”，全國大綱卷“農民工、老板、醫院”等，不管你抓取材料的哪一點來寫，都可以寫出自己的精彩見解。正如《收獲》雜志編輯部主任葉開在騰訊教育2014年6月7日的新聞點評高考語文作文命題所說的：“今年的命題比去年要明顯的進步，而且給學生考試的發揮余地還是比較大的。”

（四）命題向理性思維靠攏

2014年6月7日河南大學教授王立群在騰訊教育對作文試題進行點評，王立群教授認為高考作文從總的方向上來說在朝著思辨性的方向發展。2014年考題無論是國家的命題，還是各省的命題，更注重的是思辨性。盡可能讓我們的考生，讓我們的學生學會多維的去思考一個問題。原北京大學中文系主任溫儒敏在《高考作文命題應有更多理性研究——兼談語文高考改革》一文中寫道：“往理性靠攏，有利于考查學生的思維能力，寫作訓練，當然要著力于語言表達，但根本上又是一種思維能力的學習。傳統的語文教育不太注重思維訓練，應試教育業不利于思維訓練，目前的作文教學幾乎都成為應試技巧的培訓了。現今作文題往理性靠攏，是有利于扭轉當下語文教學的弊病的。”

（五）出現了喜人的改革新現象

在現在微博、微信、微電影等的微時代，出現了北京的“微作文”。2014年北京卷的“微作文”出了3道題：考生選擇1題寫作——或談語文學習經驗體會;或評論家長送考生現象;或以一段抒情文字（可寫詩歌）紀念自己的18歲，體裁不限，篇幅不超過150字。與學生的日常應用，日常生活相接軌，激發學生“用我手寫我心”的熱情，綜合考查了學生多種文體的寫作能力，此舉對于人才選拔的公平性是一次有意義的改革。另外，2014年，廣東卷和四川卷真正做到了“文體不限”，打破了“詩歌除外”的傳統限制，進一步嘗試教學與考試的接軌。《高中語文新課程標準》中“表達與交流”部分的實施建議是：鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。

二、2014年高考作文命題的敗與鈍

2014年高考命題在正能量導向、與時俱進和人文關懷、理性思維的加強和文體區分加強幾方面都是有顯著喜人的變化的，但是仔細推敲，其中卻也還是有可以改進提高之處。

（一）2014年整體的高考作文命題時代化，接地氣，但還是出現了某些讓專家考生都沒能研究透的材料

比如安徽卷是把人們關心的影劇材料入題，但是演員和劇作家的探討問題，卻是連行業專家都覺得有問題的材料。因為在某些情況下，演員是可以根據自己表演來改劇本的，劇作者或導演也會同意，這取決于誰更“牛”。改不改劇本是一個權力博弈的游戲。據說姜文、陳道明、鞏俐都經常在演出中改劇本，而且根據自己的表演改得不錯，事后都得到劇作家或導演的認可。但另一些改動，演員與劇作家、導演爭得不可開交，故有些演員合同里就寫明，不能擅自改動劇本，要聽從導演云云。而不管演員有沒有在表演過成中改編劇本，最后都得導演點頭，材料把導演漏掉，顯然是外行人的思維。所以，陳曉明教授認為：“此題作為考試題目可能是要考生討論對規則的尊重，還是爭論誰是老大，要聽誰的？都不明確。”給考生審題帶來了障礙。另外全國一卷的試題也有材料模糊的問題。著名相聲演員，曲藝研究家徐德亮通過微博對今年的作文試題進行點評也說到全國卷“沒看明白，不是題沒看明白，是那個運動項目沒看明白。“山羊過獨木橋”，兩人從不同方向上橋在賽什么？一人下橋一人過又是賽什么？是要在橋上把另一個人推下去才能過么？從小到大沒參加過這樣的運動會。”這也許是某些地方的傳統運動項目，但是確實很多人都不太清楚這個運動項目的內容，材料也讓一部分人云里霧里。

（二）2014年高考作文命題多有簡單的二元對立思維

長期關注中學教育的北大中文系教授陳曉明先生從一位教育工作者的角度提出了一個問題：2014年的高考作文命題多有簡單的二元對立思維。這是屬于教育隱性課程的負功能問題。著名的課程論專家布盧姆指出，歷史上的課程研究專注于顯性課程研究而忽略了隱性課程。事實上學生的成長受到教育界的各種政策、學校的各種活動等的影響，其中不能忽視的就是高考。而所謂消極作用是指，教育在作用于社會和人時，所產生的與主觀期望結果不一致，非參與者所明確知曉的后果。陳曉明教授認為對青少年當然要給予明確的價值指導，但如果過分簡單的二元對立思考貫穿我們的語言和文學，這可能也是一個問題。根據心理學理論，容易導致思考問題的極端化。陳教授認為，有些省的題目就比較有發揮的余地，如，山東卷“從窗子望出去，望到什么”，浙江卷的“門和路”，這種多元的材料更能激發中學生的思維空間和文學性的表達才華。所以，不管是老師，還是命題者都不僅應該重視顯性課程的思維多元和開拓，也應該重視高考作文命題這門隱性課程的多元思維。

（三）大部分省份還是限制了詩歌體裁，這將延續以往中學教育中對詩歌寫作研究沒有太高積極性的“傳統”，使得國家整體“詩”的素養停滯不前

2014年6月7著名作家、詩人趙麗華通過微博對今年的作文試題進行點評，趙麗華說：“目前為止，除廣東和四川外，其他各省高考作文均標注‘文體不限，詩歌除外’？這八個字堵死了青年人與現代詩歌之間唯一的一扇窗口。本來教科書現代詩歌篇目就極端陳舊，再加上這要命的八個字，使幾代人的詩歌審美僅停留在那些虛假虛飾高蹈空泛的詩歌上。”高考考場上寫詩歌，確實是一件冒險的事。尤其是現在人們對新詩的評判標準各有執端。但是如果還是保持“詩歌除外”，高考這根指揮棒將會指揮著教師和學生繼續忽視詩歌創作，從而導致國家民族“詩”的滯后發展。

綜上所述，2014年高考命題總體來說是穩中有進，守正出新的。2010年《國家中長期教育改革發展規劃綱要》（2010—2020年）的出臺和十八屆三中全會對高考改革的重視，相信語文高考作文命題的改革也會被繼續推進，像文中論述的文段材料的模糊、二元價值思維的固守和對文學體裁的限固問題也會有進一步的解決方案出臺。我們相信，未來高考作文將會以更加開放，更加多元，切合時代呼喚的同時也緊扣學生的實際，在素質教育和人才選拔中發揮積極又重要的作用。

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