教育生態觀視域下的高職人才培養目標研究

摘 要：高等職業教育的核心就是培養什么樣的人，這也是高職院校辦學目標的主要內容，我國高等職業教育人才培養目前仍然存在不少問題。運用教育生態學原理對高職院校的人才培養目標進行分析和研究，引導高職院校學生的生態發展，即職業素質、人文素質、法治素質的培養;闡述教育生態學在高職教育運用中的幾項原則，這對實現高職院校人才培養目標具有重要意義。

關鍵詞：教育生態觀;高職院校;培養目標

中圖分類號：G42 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）08-0111-02

“培養什么人”的問題是高等職業教育如何發展的核心。黨的十八屆三中全會指出“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”。2014年6月，教育部等六部門下發《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》中提出了“培養數以億計的工程師、高級技工和高素質職業人才，傳承技術技能，促進就業創業，為建設人力資源強國和創新型國家提供人才支撐”的高等職業教育人才培養的目標。2014年12月，《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（征求意見稿）再次深刻指出要“以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，適應經濟新常態和技術技能人才成長成才需要，完善產教融合、協同育人機制，創新人才培養模式”。

一、我國高等職業教育人才培養的現狀

（一）高等職業教育人才培養目標中的層次仍不十分清晰

我國高職院校與正在轉型的應用技術類型高校在人才培養目標的職業技能層次上，目標還不明確，更沒有形成具有高等職業特色的梯隊培養。高等職業教育培養的人才跟中等職業教育的從業技能沒能很好地區分，對于很多新出現的職業技術崗位，高職、中職對學生的要求比較模糊。

（二）高等職業教育人才培養目標中的課程目標貫徹不到位

首先，課程結構不合理。教學內容普遍對接生產實踐不夠，課程內容分割過細，課程依然存在強調專業的系統性、完整性的問題，課程目標的科學性、實用性、應用型還很不完善。

其次，在課程設置上，課堂內容依然沒能重點關注那些與自然、社會和學生職業發展的內容與需求，供學生自由選擇的有特色的課程有限，素質教育和實踐環節設計不夠，難以培養學生的創造性思維。

第三，人才培養目標中評價體系還不完善。未能把學生的職業道德、技術技能水平和就業質量結合起來;高職職業院校內部質量監測、專業、課程評價制度不完備;更缺乏行業協會、專業組織等第三方機構進行的教學質量評價，絕大多數高職院校的教學質量監控基本上還是“自彈自唱”。

二、教育生態觀是高職發展的必需的科學觀

（一）教育生態學的內涵

生態學（ecology）一詞源于希臘語Oekologie，它是研究生物棲息環境的科學。1866年，德國學者海克爾（EH.Haeckel）首次提出生態學一詞，并定義生態學是研究生物與其環境相互關系的科學。1976年，美國教育家克雷明（L.A.Cremin）率先提出教育生態學（ecologyofeducation）概念。

（二）教育生態學在高職教育中的意義

高等教育生態這一概念自1966年由英國教育學家阿什比提出后，經過近半個世紀的發展，其理論體系不斷豐富。用生態學的理論和方法來研究高職院校發展，對于促進高職院校生態系統的良性循環和可持續發展，是有理論指導和實踐意義的。高職院校能否培養出大批具有生態化、主動適應社會發展的高素質人才，直接關系到整個社會生態系統的可持續發展。

（三）高等職業教育生態鏈

所謂生態鏈，是指在一定的生態位上由多要素構成的有生機和活力的復雜生命系統。高職教育的生態鏈，主要由國家與地方公辦、民辦、企業辦等屬性不同，本科、專科等層次不同以及專業類型不同的應用型本科院校和高職院校共同組成。這些院校以科學、和諧、可持續發展為目標，以人才培養為紐帶，功能互補，相互依存，共同發展，形成有機的高職教育生態鏈，高職院校作為高等職業教育的實施載體，是高等教育生態系統中不可或缺的組成要素。

1.高職院校是以教師和學生為主體構成的特殊生物群落

根據生態系統=生物群落+環境條件，高職院校可視為一個完整的生態系統。在這樣一種開放系統下，高職院校內部各因子之間，與周圍的環境之間，相互依存相互制約，處于一種動態平衡之中。高職教育實體化從最初的實用性要求，逐步朝生態化方向變遷、發展和拓展要求，體現了社會系統對高職教育人才培養的生態性需求。

2.高職院校生態系統又是一個能量開放系統

高職院校要維持正常運轉，須不斷向其中輸入“能量”。高職院校的科學文化知識傳播，實踐能力培養的集聚，則是以一種循環再生的方式存在，并在其人才培養轉換過程中被學生所吸收，最終被轉化為高等職業教育人才的綜合素質，重新回到社會，并為社會服務。

3.每一所高職院校都是一個人工生態系統

高職院校是典型的人工生態系統，這個生態系統是由高職院校和它所在的環境等各方面的綜合組成，即高職院校的自身定位、辦學特色、人才培養、專業設置、課程評價、社會服務、校企合作、招生就業等具體內容，并直接決定著高職院校生態系統的發展質量的優劣。

三、我國高等職業教育人才培養定位

（一）教育生態化的高職院校人才培養目標

所謂培養目標一般是指根據一定的教育目的和約束條件，對教育活動的預期結果，即學生的預期發展狀態所做的規定。高職院校的人才培養目標即人才培養的質量目標，就包含了人才培養的方向和標準、要求、規格和模式。要求所培養的人才在德、智、體、美、技等各方面得到全面的發展，同時要體現一定的專業屬性和職業特征。

（二）高等職業教育人才培養目標的內涵

高職院校是以培養學生的全面素質為指導思想，以社會需求和就業為導向，堅持終身教育理念，培養面向大眾的，為生產、建設、管理、服務的全面發展，以技術應用能力培養為主線，使學生既具有一定的基礎理論和專門知識、又能重點掌握本專業領域基本技能、并具有良好職業道德。

（三）總體素質培養是高職人才培養重要組成部分

所謂的總體素質是指以完善人格，促進人的自我實現和全面發展，以思想、理想、品德和情操為基本框架，提高人的全面素質。高等職業教育所實施的技術教育則強調培養學生技能為核心，畢業生的工作是將技術和管理規范轉變為現實，去解決生產實際的各種問題。同時，高職院校還通過產學結合、校企合作等教學模式不斷提高人才培養質量。

1.培養高職院校學生的職業素質

職業素質包括思想品德與職業道德、安全與質量意識、競爭與創新意識以及團隊精神等;高職院校重點培養學生的敬業守信、精益求精、勤勉盡責等職業精神，強調學生的獨立、創新、敬業、誠實等精神，養成他們良好的職業態度和職業操守。這是高職院校學生走向社會，應對各種挑戰的重要素質。

2.培養高職院校學生人文素質勢在必行

人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。高職院校要充分發揮人文學科的獨特育人優勢，注重學生文化素質、科學素養、綜合職業能力和可持續發展能力的培養。高等職業教育的社會功能中，人才培養生態化完全是一個過程，讓生態教育理念在學生成長過程中實現高等職業教化價值的手段;按照教育生態規律，培養高職院校學生自我和諧與和諧他人的素質與能力是一種向度;并為其終身學習和可持續發展奠定基礎。

高等職業教育自身的生態化發展要求和學生可持續發展的要求，即要回歸教育的本質;要堅持高職教育的共性要求與學生發展的個體特征相統一，以學生個性因素為基礎，以人的成長規律為準則，以全面、可持續發展為目標，營造開放自由的教育環境。

3.提升高職院校學生法治素質刻不容緩

在公民法治教育的各對象群體中，大學生這個特殊的群體，是依法治國的重要組成部分，理應成為法治教育的重中之重。因此，高職院校更應深入加強法治教育，增強學生的法治觀念，樹立法治意識，依法辦事。

一是要改進大學生法治教育課程，構建合理的課程體系，提高法治教育課程實效;二是要創新法治教育實踐活動機制，充分發揮學生自我教育、自我管理、自律律己的功能;三是要創設法治教育陣地，如建立健全學生申訴處理機構等;四是要優化校園法治環境，形成內含法治價值的大學文化環境，創建依法治校的制度環境。

四、教育生態學在高職教育運用中的幾項原則

（一）高職教育生態化的人才培養目標要堅持協調性原則

高職院校人才培養目標就其實質是人才培養有目的、高效率進行的內在要求。高職院校在建立人才培養目標體系時，要緊緊圍繞人才培養質量控制內核，合理地選擇目標體系要素，組織協調好各種有效力量，形成有效的質量保障體系。

（二）高職教育生態化的人才培養目標要堅持服務性原則

由于高等職業教育特定的職業性和為地方經濟服務的特點，高職院校在制訂人才培養目標時，就必須要全面反映本地區經濟和社會發展對高職人才培養的要求，將必要性和可行性有機相結合。

（三）高職教育生態化的人才培養必須強化校企協同育人的原則

高職院校要通過“引企入校、引校入企”等方法，拓展校企合作育人的途徑與方式，促進行業企業參與人才培養全過程，增強高職院校技術創新能力和技術技能積累能力;同時，積極進行校企聯合招生、聯合培養、一體化育人的現代學徒制試點。

（四）高職教育生態化的人才培養的課程體系要堅持實踐第一的原則

高職職業教育的課程設置是指按照高職教育培養目標要求，對學校教育教學和學生各種學習活動的總體規劃和全面安排。高職院校要及時對課程內容進行，要體現科學技術發展的需求和時代的特征，并具有一定的超前性。要緊緊結合社會實際、生產實踐和靈活運用，與畢業生職業崗位“無縫”對接，并且盡快適應變化無常的職業環境，做到舉一反三，觸類旁通。

五、結束語

我國高等職業教育經歷了20世紀90年代以來的大擴張、大投入、大發展，目前已經開始從外延式發展階段進入內涵式、生態式發展階段。今后，我國高職院校將以培育和提高核心競爭力為重心，以科學整合內部要素、優化配置內部資源為動力，挖掘自身潛力，提高管理效能，以提升人才培養工作的質量和水平為目標;外部要不斷加強高職院校之間、高職院校與其他社會組織之間信息公開，資源共享，公平競爭，實現高職院校的競爭性共生和差異化發展，共同構建高職教育生態鏈的全面性、完整性、科學性和可持續性。

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