創設英語情境，打造高效課堂

英語已成為全球使用最廣泛的交際語言。然而，由于我們的生活缺乏真實的英語語言情境，從而對小學生英語學習和交際能力的培養大為不利。于是，情境創設在小學英語教學中應運而生。情境能使抽象的語言具體化、情景化和形象化。在生動形象的情境中講解、操練英語知識，能促進學生理解、記憶，能迅速提高英語課堂的教學實效。

情境在小學英語教學中的運用

情境創設在詞匯學習中的運用 眾所周知，詞匯是構成語言最基本的材料，詞匯教學時不能單一，要做到字不離詞，詞不離句，就必須有效情境創設。因為只有情境創設能使單一、抽象的詞匯學習更具體、更形象、更有聯系。例如：牛津英語教研網江蘇省教研室名師課堂系列講座中，蘇州沈紅雨老師在3B Unit6 What time is it一課，創設情境進行詞匯教學的方式，將這一說法進行了比較完美的詮釋。沈老師的課由一首兒歌《Don’t be late again》導入，接著，沈老師出示兒歌中喘著粗氣遲到男孩的圖片創設情境，詢問學生應該對他說什么，先引導學生說出已學知識“Don’t be late.”，再通過情境引導出新詞匯hurry up的學習，順理成章，毫不做作，學生們在這樣的情境里一下子就能領悟到hurry up的意思，并能舉一反三，在新的情境“看電影快遲到了，快點！”“等公交車快遲到了，快點！”等中運用自如。

情境創設在重點句型學習中的運用 創設情境并在其中操練重點句型，將會更有效地調動學生的興趣和學習的積極性。教師在課堂上呈現出重點句型后，讓學生看圖或用實物進行操練，這樣的練習目標非常明確，練習的效果直接明了。可見，此時創設相應的教學情境，在情境中操練重點句型，必然事半功倍。沈老師通過游戲“What time，what time is it？”（此游戲設計較普通，但操作方式值得借鑒）引出三個時間7：00，11：00，6：00，又再次由這三個不同的時間引出三個難點句型：It’s time for breakfast/lunch/dinner.最后過渡到同桌任選所給時間操練本課的重難點句型：A： What time is it？ B： It’s…o’clock. It’s time to have….這一系列的導入和操練其實是在沈老師設置的一個大的情境——time下完成的，學生的學習興趣全部被調動起來，在老師的引領下非常輕松愉快地習得和操練了本課的重難點。

情境創設在語篇學習中的運用 為了培養小學生的語言運用能力，教師應在語篇學習中盡可能地創設合理、有趣的情境，為他們提供樂于參與的語言實踐活動，提高學生學英語的興趣，從而敢于開口，樂于說英語。例如：2014牛津英語教研網校園行活動走進泰州實驗小學活動中，泰州張丹老師在5A Unit5 What do they do？一課語篇教學的最后語言操練環節show time，創設了2014——2034，after 20 years，20年以后同學聚會的情境，仔細觀看錄像課，屏幕里的同學們先是流露出不可思議的目光，接著異常興奮地小組合作，手舞足蹈，滔滔不絕：I am a doctor. I work in People’s Hospital. I help many sick people. They love me very much….學生們的話匣一下子被這個不可思議的情境打開了，此時的課堂氣氛異常高漲，從錄像的畫面不難看出每個學生都積極地投身到這個話題中。

情境運用應注意的問題

創設情境一定要有真正意義 情境不是為了創設而創設，更不是為了嘩眾取寵而創設的，情境的創設一定要有意義，要有為教學服務的意義所在。沈紅雨老師設置的猜時間這一環節，不僅是為了活躍氣氛，激發興趣，其實它與本堂課的主要教學目標——操練時間詞匯和重點句型What time is it？It’s…. It’s time for…是完全吻合的。

創設情境一定要恰當真實 啟動真實情境進行操練，把真實的生活帶入課堂，創設和優化情境都是為了激勵學生樂學、好學。就像沈紅雨的課，她首先根據time創設了一個大情境，再分別創設幾個相關的小語境，不管創設什么情境都始終符合真實的生活。從人們平日的生活習慣時間過渡到到文本中劉濤一家的生活學習時間，這些時間都符合真實的生活，學生有貼近感和認同感，于是就很自然地運用所學語言知識It’s time for…來表達。

創設情境一定要生動有趣 興趣是最好的老師，能使學生大膽思維，不斷創新，學會合作、交流，提高應用能力，真正成為課堂的主人。比如泰州張丹老師創設的20年后同學聚會的情境，不僅讓學生根據自己的興趣愛好初步暢想了自己的未來，適時進行了人生目標教育，主要還是為了能激起學生運用語言的興趣，讓學生有話可說，從而增強了輸出語言的信心，達到《新課標》提出的總目標：培養學生英語綜合語言運用能力。

結束語

小學英語課堂中的情境創設一定要以培養學生的學習英語情趣為目標，以情境認知理論為指導，遵循語言的交流性原則，啟動真實情境進行操練，把真實的生活帶入課堂。實踐證明：只要我們努力創設語言情境，讓每一節英語課都充滿智趣，富有效率，那么學生就會在語言情境中樂學、好學、學好英語，從而達到真正提高英語課堂效率的目的。

【本文系中國教育學會外語教學專業委員會“十二五”規劃課題《小學高段英語語篇情境教學的實踐研究》（課題編號：NAFLE0314008）的系列成果之一】

（作者單位：江蘇省如東縣掘港小學）