小學語文應彰顯“兒童味”

摘要：語文是一門極具人文主義色彩的學科，它不僅具有豐富的文學內涵，還透露出一種特別的浪漫主義情懷。而小學語文不僅如此，還符合小學生的年齡特點兼具生活氣息，是一門真正屬于兒童，充滿“兒童味”的學科。

關鍵詞：小學 語文 兒童味

興趣是學生學習的原動力，離開“兒童味”的小學語文教學是不會成功的，成人化的教育只能限制小學生的發展。因此，教師要在仔細研究小學生身心特點的同時，努力走進小學生的世界，努力尋找適合兒童的語文教學方式，幫助小學生釋放天性，使小學語文課堂彰顯“兒童味”。下面，筆者就這個問題談一談自己的看法。

遵循認知規律，注重教學情趣

兒童有兒童的思維方式和認知特點，要使小學語文課堂彰顯“兒童味”，就要遵循兒童的認知特點，注重教學情趣，不斷更新教學方法來吸引小學生的注意力，打造多姿多彩的課堂。小學階段的學生已經具有初步的邏輯思維能力，但仍然缺乏抽象性。針對小學生的這種特點，教師應該有意識地增強課堂趣味性。

例如：在進行漢字識記時，教師可以通過朗朗上口的順口溜、歌謠等幫助學生識記漢字。在學習詩歌時，還可以通過角色扮演等小學生喜愛的方式調動學生參與的積極性，使小學生對所學內容有更深了解。教師一定要注意避免用成人化的眼光看待兒童并實施成人化的教育，這樣的語文課堂將會喪失活力，變得索然無味。眾所周知，小學生注意力不持久，容易被新鮮事物所吸引，枯燥的教學只會造成學生對語文課堂喪失興趣，因此，教師要保護學生的求知欲和好奇心，用妙趣橫生的教學環節吸引學生。此外，教師還可以在課堂中引入競爭機制，組織課文朗誦、組詞造句等比賽，并設立合適的獎勵，努力改變僵化的教學模式，在小學語文教學中不斷融入新鮮元素，使小學語文課堂充滿童趣。

讓學生體味生活

小學生具有強烈的好奇心，他們對于自己周圍的一切都充滿熱情，教師應該借助小學生的這種熱情，幫助他們回歸生活，體味生活。相比其他學科，小學語文更加貼近學生的實際生活，教材內容的趣味性也相對較強。只要充分利用生活資源，使小學生學會發現生活中美的事物，獲取靈感，積累素材，語文學習的過程相對而言就會比較輕松。這也是使小學語文課堂彰顯“兒童味”的有效途徑。

受應試教育影響，傳統的小學語文教育中往往過分重視知識傳授和成績認定，具有強烈的工具性色彩，抹殺了小學生的天性，這種教學方式使小學語文逐漸變成了一門工具性的學科。為了還原小學語文的魅力，就要使小學語文回歸生活，并將具有生活味的語文教育帶到課堂中。學生的學習興趣往往來源于生活，可以說從某種程度上來講，生活味就等于“兒童味”。教師應引導學生走向生活，接觸自然，并指導學生留意身邊的事物，養成自我感受、自我觀察思考生活的良好習慣。

在互動中注重合作交流

自悟、合作交流式的教學方法能夠充分激發學生的學習動機。與同齡人交流，加強師生活動是彰顯“兒童味”的有效途徑。小學生的思維習慣是直觀而具體的，他們擁有強烈的表現欲望，教師可以通過表演的互動為他們提供機會，通過游戲教學法激發學習熱情，還可以科學劃分小組，讓學生在與小組成員交流的過程中碰撞出思維的火花。相比與教師之間的交流，與同齡人之間的交流顯得更加不受拘束，學生可以暢所欲言，表達自己的想法；而且這樣做，可以幫助小學生迅速進入學習狀態，發揮自己天馬行空的想象力。教師在與學生互動的過程中可以更好地了解學生的想法，真正走進兒童的世界，理解他們的需求，并在教學實踐中增添充滿兒童趣味的內容，迎合小學生的喜好，選擇兒童喜歡的方式使教學過程更加具有針對性。

利用信息技術，增添兒童趣味

多媒體技術在教學中的應用日漸廣泛，小學語文教學在課堂上運用設備的手段也越來越豐富。教師要學會利用現代信息技術為小學語文課堂增添“兒童味”。教師可以為學生挑選適合兒童欣賞的動畫、歌曲，以圖文并茂的形式教學，進行生動直觀的課堂內容的展示，發揮網絡資源豐富的優勢，使教學活動變得更加生動活潑。

例如：在學習《拉薩的天空》時，由于小學生對拉薩的概念并不清晰，教師想讓學生了解拉薩的天空，單憑課本中的幾張圖或者幾段文字是難以表達清楚的。這個時候，教師就可以充分利用多媒體教學的優勢，通過視頻、圖片以及動態文字的展示，使學生對拉薩有一個初步的了解，幫助學生學習課文，理解課文。以往，教師一般都是采取口頭表述的形式進行語文教學，而這種方法不夠直觀，也限定了學生的思維拓展。因此，教師要合理利用多媒體教學，使學生通過更加活潑、形象的影視和動畫作品中尋找自己的靈感。

“兒童味”是現在小學語文課堂教學中最缺乏同時也是最重要的東西，教師要走進兒童的世界，就要在教學實踐中不斷更新教學方法，遵循兒童的認知特點，準確把握兒童的心理發展狀況，時刻為小學語文課堂注入新鮮活力，使小學生始終保持學習語文的熱情，提高教學質量，促進兒童的個性發展。

（作者單位：江蘇省泗洪縣朱湖實驗學校）