讓合作學習在美術課堂中綻放

如何提高小學美術課的教學質量，讓兒童成為課堂學習和發展的主人，形成較強的自主學習能力？筆者以為，合作學習是實現途徑之一。美術課程標準提倡，在美術課堂中要積極鼓勵學生學會合作，參與合作。合作學習不僅有利于改善課堂中的生生關系和師生關系，還可以滿足學生的社會需要和心理需要，促進學生社會交往能力的發展。讓合作學習在美術課堂中盡情綻放，要求教師科學分配小組成員，明確合作小組的學習目標，指導小組成員合理分工，從而凸顯合作學習的魅力。

科學分配合作小組成員

在分配小組時，一般會考慮小組成員平時的表現和原有知識能力水平等因素，力求做到好、中、差相互搭配。事實證明：僅僅這樣還不夠，還應該要考慮到不同學生的心理和生理發展的不同水平，比如男女生的搭配。在小組合作中，每組均有男生女生，男生的大膽與女生的心細互補，男生的天馬行空與女生的心靈手巧互補。這樣既成功地合作，又增長了經驗。

剛開始，座位都是按照6人小組編排的，但學生合作學習的效果總不盡如人意：有時意見難以統一，爭得不可開交；有的在一邊沒事可做，被小組忽視。后來，筆者又將學生分為4人為一組，小組合作中個人的受關注程度、統一意見的合作效率立刻得到提升。筆者覺得根據不同的教學內容，小組的人數也應有所區別。鑒賞類型的6人一組；動手創作的4人為宜；而低年級兒童更加適合人數少的組合，可以采用2人一組的互助學習。

設定合作小組學習目標

教學環節的設計、教學活動的有序開展，取決于明確的教學目標，而當堂課的重點就應該是小組學習的重點，小組學習的目標就應該體現本節課的教學目標。美術課首先要有美術課的特點，確定明確可行的目標，才能更好地設計好每一個環節，讓學生真正地參與進來，得到思維的碰撞、能力的提高、審美情趣的健康發展。在設計教學方案時，不僅要從學生的興趣出發，還需要考慮我所設計的每一個環節是為了突破哪個教學重點，是為了實現哪個教學目標。具體明確的學習目標有利于教師對教學活動的控制，有利于提高教學的實效性和價值性。

例如：教學美術第八冊《快樂的節日》一課時，教師往往為了吸引學生，讓學生能身臨其境地感受節日的喜慶場面，會大量地利用圖片、視頻等多媒體手段，過分地強調節日的熱鬧，而學生該從何入手表現節日，怎樣布局構圖，用什么色調表現，這些教學目標都被忽略了。整堂課的時間大多用在了節日圖片的欣賞上，以至于學生作業無從下手。筆者在教學本課時，用簡短的視頻導入，激發學生的興趣；接著小組交流記憶里節日的一個場景；再欣賞一組范畫，討論繪畫的內容、構圖、用色；最后，小組內選擇一個場景把它表現出來。緊緊圍繞教學目標設計合理的學生活動，鼓勵學生協同合作，學生會給你意料之外的精彩。

小組成員合理分工

課堂上，小組合作要恰到好處，不能隨便什么問題就分組討論，如果過多或沒有價值的問題，合作也就沒有意義了。那樣的問題不僅會影響學生合作的熱情，也會削弱合作的質量。合作的時間也要恰到好處。教師對學生合作學習的內容應有一個大致的估計，做到心中有數。復雜的內容時間長一些，簡單的內容時間短一些。另外，小組合作時，教師也應成為參與者，關注每個組的學習情況，甚至參與到一兩個組認真傾聽，適時插話，相機指導，充分調動學生的學習積極性。這樣，才能及時有效地把握每個小組的學習情況，針對各小組不同的情況提出建議，提高小組合作的能力和學習的效率，讓合作學習的效果達到最大化。

例如：在教學《冷暖色調的畫》這一課時，在學生能夠區分冷暖色的基礎上，老師問：“是不是冷色調的畫面中就絕對不能出現暖色，而暖色調的畫面中也絕對不能出現冷色呢？”學生們面面相覷，誰都不說話。老師接著問：“結合書中的作品，仔細觀察，小組討論冷暖色調該怎樣調節？”討論時，組員輪流發言，可以安排小組長記錄小組其他成員的發言，做到不重復；小組成員發言不全面的，其他組員可以補充，也可以說出自己不同的觀點，做到人人發言。這樣集中了學生課堂的注意力，避免了學生討論與上課無關的話題或跑題等現象，充分彰顯了學生是課堂的主人的這一觀念。經過短暫地討論后，小手陸陸續續舉了起來，大家都認為不是這樣的，有的還拿書上的作品舉例說明：有的冷色調的畫中出現了暖色，也有暖色調的畫中用了冷色。有討論更深入的組還總結出：冷、暖色調的畫指大部分運用的是冷色或暖色，而非絕對。等學生交流得差不多了，老師出示了一幅《小荷才露尖尖角》作品，學生一下就感受到了冷暖對比色的魅力，理解了“萬綠叢中一點紅”中那“一點紅”的重要性。在美術課中，明確學習任務后，教師一定要早做安排，指導各組分配好組員的任務。學生在合作完成繪畫或手工作品時，也必須先商量并確定好誰做什么，合理分工，愉快接受，顧全大局，不能以自我為中心，避免重復作畫及不能在規定時間內完成任務現象。

實踐證明：只有學生團結協作，才可能取長補短，共同發展。美術教學中，教師只有選擇有效的學習方式，積極鼓勵學生面對問題時群策群力，培養他們團隊合作意識，激發他們的團隊合作熱情，才能真正凸顯合作教學的魅力！

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭小學）