提高基本樂理教學的有效性

基本樂理作為音樂學科的基礎知識和基本理論課，是所有學習音樂的學生必須學習的必修課，在學生的音樂學習生涯中有著非常重要的基礎地位。只有學好這門課程，才能提高自身的音樂素質與音樂修養，對今后進一步學習其他方面的理論知識，如和聲、曲式分析、合唱指揮等都有著重要的意義。但是，這門課程枯燥而且理論性強、顯效較慢。隨著近幾年教材難度加深，教師難教、學生難學成為目前樂理教學中普遍存在的問題，教師在教學中雖然感覺講授得很全面、很細致，但學生每次考試的成績卻都不太理想。要想提高學生樂理成績，教師不僅要多鉆研教材，還要認真研究教學方法，以提高基本樂理課堂教學的有效性。

根據學情制定教學難度

興趣是最好的老師，要想讓學生們學好樂理這門課程必須讓他們喜歡上這門課程。在教學中，筆者發現有相當一部分學生對樂理課程一無所知，缺乏正確的認識，認為學習音樂就僅僅是簡單的唱唱歌、彈彈琴而已，根本想不到還需要學習系統的視唱、練耳、音樂常識等。因此，在教學的初始階段，教師一定要根據學生的基礎及實際接受能力，安排教學難度及進度；不要一開始就把學生給嚇住，讓他們產生恐懼與厭惡心理。筆者在初始課階段的教學中，先以學生的興趣為主，教授一些簡單的、富有趣味性的內容，盡量少給他們講一些過于枯燥的理論性的東西，讓學生們從開始就喜歡上這門課程。

前期鋪墊，提高教學效果

知識的掌握有一個由淺入深、循序漸進的過程。盡量避免讓學生在很短的時間內學習某些較難的知識點或者難以理解的章節，最好能提前在學習的過程中，由淺入深地帶著涉及一些，為難點多做一些前期的鋪墊，這樣能夠減少難度，提高教學效果。例如：筆者在給學生上第一節視唱課的時候，就讓他們把學唱的視唱曲目翻成簡譜節奏，譜及五線譜節奏譜，并養成每節視唱課后都將所學的視唱曲目翻成簡譜節奏譜及五線譜節奏譜。這樣積累一段時間之后，他們對于各種節奏，如大切分、大附點、前十六、后十六、三連音等都非常熟悉了，在學習第四章《音值組合法》的時候就會感到輕松一些，沒有那么吃力了。又如：對于調性分析這一難點章節的學習，筆者會在學生們平時的視唱中，便先教會他們分析是民族調式的、還是西洋調式的，通過多唱視唱曲目，積累這方面的感性與理性認識。

口訣記憶，幫助理解

樂理是一門比較枯燥的課程，有很多章節的內容都是比較難理解的。在教學中我們可能都有這樣的體會：對于一些較難的知識點，總有一部分學生在學習中不能夠及時地理解、很好地掌握，他們需要有一個較長的過程；或者說，需要老師對同一個知識點進行反復地講解才行。針對一些難掌握的知識點，筆者盡可能地把它們編成一些口訣，這樣有利于幫助學生們理解、記憶。如：筆者在講授《音值的特殊劃分與連音符》這一章節時，內容多、很繁瑣，雖然課堂上學生是能掌握該知識的，可時間一長容易忘記，考試成績也不理想。針對這章節的內容，筆者就編了一些幫助學生們理解、記憶的口訣：二三四一倍，五六七兩倍，九至十一三倍，其中二連音、四連音的總時值有附點，二連音、四連音代替的是均等劃分的三等份，三連音代替的是均等劃分的二等份。學生記住了這個口訣，便有助于理解連音符的構寫。又如：在學習音程章節中，本章的重難點便是音程的判斷、構寫，內容比較繁瑣，筆者也給學生們整理了一個簡單的口訣：以半音關系為標準，不含半音關系的二度、三度叫大二度、大三度，含一個半音關系的四度、五度叫純四度、純五度，含一個半音關系的六度、七度叫大六度、大七度，含兩個半音關系的八度叫純八度。這樣，學生學習起來就簡單了。

抽象概念與直觀教學相結合

樂理概念不僅枯燥還很抽象，不易理解。在教學中如果把一些較為抽象的概念與直觀教學相結合，就會易于理解、掌握。如：在音程教學中，在給學生們構唱大三度、小三度音程時，雖然學生們知道大三度音程比小三度音程的音數多了一個半音，它的色彩較為明亮些，小三度的色彩較柔和、暗淡些，但是這種比較抽象的概念學生還是不容易理解。筆者便讓學生把它們想象成比較直觀的東西，大三度唱的感覺好比是邁了一大步，而小三度唱的感覺是往前邁一小步，這樣再結合它們的色彩，學生們就比較容易找到感覺了。又如：在給學生們講解等音這個概念的時候，就必須要結合鍵盤進行講解、舉例。

樂理教學的方法很多，以上幾點是筆者在教學中的感悟。教師需要根據學生的自身情況，不斷研究教學方法，提高樂理課堂教學的有效性。

（作者單位：江蘇省南京市棲霞中學）