探索小學語文教學中的情感融入

情感教育在小學語文教學中的有效融入，能夠極大地促進學生的學習情趣，這也是當前小學語文教學中容易忽略的問題。本文針對情感教育進行分析，并就如何開展情感教育提出了自己的見解。

小學語文教學現狀

傳統教學模式下，教師往往采用填鴨式的方法將知識灌輸到學生的腦海中，最終以考試成績來判斷學生的“好”與“壞”，導致很多學生失去對語文的興趣。這是缺乏情感教育的結果。

對于語文學科來說，情感教育是其教育手段中的重要內容，應當貫穿于整個課堂。情感教育是指教師在進行教育教學活動的過程中，通過自身情感的融入，為學生創設良好的學習環境，讓學生在教師情感的帶動下開展學習活動；同時讓學生在肯定的目光和贊揚的言語中自主參與到語文學習中去，逐步提高學生對語文的興趣，讓學生從內心深處接受語文學科，進而達到教育目的。這也是當前生本教育的重要內容。

語文教學與情感教育的關系

語文教學與情感教育的內在聯系 情感教育與語文教學有著緊密的聯系，通過情感教育能夠促進語文教學活動的開展，還能夠調動學生參與語文學習的積極性，激發學生學習語文的興趣。語文教師在開展教學活動的過程中，通過對自身情感的有效控制，引導學生理解情感，并使學生慢慢感受到教師對其關心，增強學生學習的動力。如果，教師在教學中無法進行有效的情感教育，只是希望通過自己的講解來讓學生理解語文知識，這顯然是不合理的。從教育心理學角度看，低年級學生在進行學習的過程中往往帶有一定的情感，這一時期的學生在心智方面還不夠成熟，往往由情感來決定自己的行為，他們并不會因為某一學科的重要性而選擇這一門學科，而會因為自己的喜好而選擇。因此，教師在進行語文教學的過程中，首先需要讓學生喜歡這一學科，從而再開展相應的教育教學活動。為了讓學生愛上語文學科，教師應當以真誠的情感感染學生，同時尊重每一位學生。

語文教學中開展情感教育意義 在日常生活中，人們常常會將情緒與情感混為一談，亦或將他們二者等同對待。實際上，情緒是人類情感的外在表現，而情感則是情緒的內在本質，情感作為人類基本心理特征，從根本上影響著學生的行為動作，包括在開展學習活動過程中的具體行為等。因此，在進行語文教學的過程中開展情感教育，將從根本上保證教學行為符合學生的內心特點及心理特征，并在保證學習的基礎之上，滿足不同層次學生在情感上的需求，進而促使學生身心得到健康發展。另外，在情感教育支持下，教師的教育行為將變得更加民主化，保證學生的主體性，并為學生營造出良好的學習氛圍。

情感教育在語文教學中運用

促使情感教育走進語文課堂 對于小學語文教學而言，提升學生的語文素養、培養學生的語言能力依然是教學的根本任務。但是，在完成基本任務的過程中，合理開展情感教育本身與語文教學并不存在矛盾。因此，教師在開展語文教學過程之初，需要針對教學內容進行有效備課，充分考慮到學生的心理、年齡特征，運用自身感受將情感教育融入到教學設計中來，從而真正掌握教學過程中存在的情感因素。

進一步優化語文課堂教學方法 教學方法的合理選擇是教師開展教學活動之前必須要考慮到的重要內容。合理的教學方法能夠有效促進學生學習興趣的提升，而將情感融入到教學活動中，無疑將更好地開展相應的教學活動。因此，教師在進行語文教學的過程中，應當及時地向學生傳遞情感，通過故事講解、視頻播放等方法，讓整個課堂變得更加生動。同時，通過制定詳細的計劃，讓學生在游戲中學習知識，從而培養學生學習語文的興趣。

加強師生之間的情感交流 教學活動不僅僅是學生學、教師教的過程，同時也是學生與教師之間進行思想交流的過程。教學活動將直接影響到師生之間的關系。如果學生喜歡這名教師，那么必然也會對其所講授的課程表現出極高的興趣；而一旦學生對老師失去興趣，那么必然會對學科失去感情。因此，建立良好的師生關系對于學生學習起到了重要作用。語文作為一門語言學科，交流是語文教學中的重要內容。教師在開展教學活動的過程中，應當適時進行角色轉變，讓自身由知識的傳授者轉變為與學生學習共同參與者，讓學生自己通過討論、自學來獲取知識；同時，通過觀察發現學生存在的不足，并進行及時交流，讓學生了解教師的想法，為學生營造出寬松的學習環境，進而促進學生素質的提升。

教師在進行教學的過程中，不能忽略對學生自覺性的培養，不僅要教給學生規則意識，同時還要培養他們的交流、合作能力。教師除了要傳授給學生基本的知識，同時還要傳授給他們方法，讓他們能夠通過自己努力尋找適合自己的學習方法，并逐漸養成良好的學習習慣。這些都需要教師用自己的內心情感去引導他們，用自己的情感去感染他們，最終起到良好的激勵效果。

目前，小學語文教學中的情感教育缺失導致學生的學習興趣下降。情感教育在語文教學中能夠發揮重要的作用，對促進學生學習興趣提升有著特殊意義。情感教育的開展方式多種多樣，不管哪種方法都需要教師從內心深處充分認識到情感教育的重要性，并在語文教學過程中認真執行，用自己的真情感化學生，為學生營造舒適的教學環境。

（作者單位：江蘇省淮安市林集鎮中心小學）