小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)

摘要：在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要讓學(xué)生成為活動(dòng)的主動(dòng)策劃者，教師成為活動(dòng)的巧妙點(diǎn)撥者。只要教師有所“舍”，而精心設(shè)計(jì)、耐心等待，就一定會(huì)有所“得”；語文綜合實(shí)踐活動(dòng)一定會(huì)成為一門深受學(xué)生喜歡的課程，也一定能實(shí)現(xiàn)其卓越而遠(yuǎn)見的目標(biāo)：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng) 方案制定課 指導(dǎo)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”教師在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，要讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。經(jīng)過對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真鉆研和深刻解讀，盡可能地利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間；通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，以增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

綜合實(shí)踐課應(yīng)做到名副其實(shí)

事實(shí)上，一個(gè)完整的小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)至少需要“確定活動(dòng)主題——制定活動(dòng)方案——指導(dǎo)活動(dòng)方法——展示活動(dòng)成果——總結(jié)評價(jià)活動(dòng)”等環(huán)節(jié)，少則需要一兩周，多則需要一兩個(gè)月，甚至一兩個(gè)學(xué)期。因此，許多教師倍感耗費(fèi)精力、浪費(fèi)課時(shí)、影響成績。于是，許多語文綜合實(shí)踐活動(dòng)就遭到了走馬觀花、草草了事、不受待見的結(jié)局，而“省下來”的實(shí)踐時(shí)間則被“充分利用”——抄寫詞語、默寫課文、狂做試卷等，以期提高學(xué)生的成績。如此做法，果真能提高學(xué)生的成績嗎？也許可以提高一兩次紙質(zhì)試卷的成績，卻難以真正提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，也難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

作為一名有理想的教師，應(yīng)當(dāng)有所取舍、有所信仰，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信：只要指導(dǎo)得法，小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)一定會(huì)事半功倍，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且更重要的是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，且最終會(huì)全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？筆者認(rèn)真地進(jìn)行了相關(guān)研究，下面以《走近零食》主題活動(dòng)為例，淺談個(gè)人主張。

《走近零食》的教學(xué)設(shè)計(jì)

回顧導(dǎo)入，明確任務(wù) 教師在講解《走近零食》這一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入新課的，他首先說：“同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)討論，我們已經(jīng)明確了本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。（教師板書《走近零食》）大家還選擇了自己最感興趣的問題，并與志同道合的同學(xué)成立了專題研究小組。下面請各組依次把自己的研究主題貼在黑板上。”教師順勢請學(xué)生說出選題目的，學(xué)生闡述，教師圈出關(guān)鍵詞。

在明確本節(jié)課任務(wù)后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說：“制定目標(biāo)后，具體做些什么才能實(shí)現(xiàn)？做到什么程度呢？古人說：‘預(yù)則立，不預(yù)則廢。’意思是說，做事要有計(jì)劃才能成功。這節(jié)課我們就來商討制定本小組的研究計(jì)劃，也可以叫研究方案。”

小組討論，初步構(gòu)想 ①小組討論：在研究方案的制定中最主要的就是活動(dòng)步驟的設(shè)計(jì)，萬事開頭難，下面就請同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下：你們組第一步打算干什么呢？（學(xué)生討論，教師將學(xué)生的回答打成字顯示在大屏幕上，以供討論。）②交流指導(dǎo)：哪一組先來說一說？點(diǎn)名一組代表回答：“請其他組同學(xué)注意傾聽，看看你們能聽明白什么，又能聽出什么問題。”（教師相機(jī)把該組第一個(gè)活動(dòng)步驟在屏幕上打出來）大家對他們所設(shè)計(jì)的這一活動(dòng)有什么問題要問？教師巧妙指導(dǎo)學(xué)生注意交代清楚：人員、時(shí)間、地點(diǎn)、方法、干什么事等必備的要素。這是一個(gè)非常重要的思辨過程。③小結(jié)：看來，我們在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要交待清楚（學(xué)生齊說……）。④小組整改，再指答。⑤制定活動(dòng)步驟：第一步活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)安排好了，接下來請大家進(jìn)一步討論，并記錄下你們組所有的活動(dòng)安排。

交流展示，取長補(bǔ)短 ①組長上臺展示。②師生提問，展示組答辯。③各組再改，再展示。④教師小結(jié)：最難的活動(dòng)步驟，大家已經(jīng)設(shè)計(jì)得較為具體、可行了，那么這個(gè)研究方案寫起來就比較容易了。最后，學(xué)生寫研究方案，教師巡回指導(dǎo)。這堂課結(jié)束時(shí)，展示學(xué)生運(yùn)用PPT制作的活動(dòng)提示。

教學(xué)反思

一定要讓學(xué)生成為活動(dòng)的主動(dòng)策劃者 筆者所執(zhí)教的這節(jié)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一節(jié)方案制定指導(dǎo)課。在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，方案的制定是十分重要的環(huán)節(jié)。那么，教師在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該如何有效地指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)方案呢？是節(jié)省時(shí)間，先直接發(fā)放教師設(shè)計(jì)好的活動(dòng)方案表格、提醒過一二三后，再讓學(xué)生填寫；還是教師根本不發(fā)放表格，而不惜花費(fèi)時(shí)間，先啟發(fā)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，再指導(dǎo)學(xué)生逐步總結(jié)制定方案的要素和方法？這個(gè)問題一直困惑著筆者和所在的團(tuán)隊(duì)。我們總是擔(dān)心如果放手讓學(xué)生們自己去摸索、總結(jié)，會(huì)非常耽誤有限的語文教學(xué)時(shí)間，恐怕一節(jié)課完成不了活動(dòng)任務(wù)。

于是，我們翻閱了許多與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的資料，又聆聽了一些專家的指導(dǎo)建議，認(rèn)識到語文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生自主體驗(yàn)、主動(dòng)參與、獨(dú)立探究為教學(xué)方式，應(yīng)以獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力為目的。因此，教師一定要舍得把大量的時(shí)間留給學(xué)生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)問題、自主實(shí)踐、自主反思，這才是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)。在以往的語文活動(dòng)中，教師一直是活動(dòng)的主導(dǎo)者，往往把所有細(xì)節(jié)都考慮到、安排好，而學(xué)生一直是活動(dòng)的參與者，只是被動(dòng)“參加”一下而已，長此以往，學(xué)生嚴(yán)重缺乏主動(dòng)策劃、自主設(shè)計(jì)的意識和能力。因此，在方案制定這個(gè)環(huán)節(jié)我們決定多花一些時(shí)間，也一定要喚醒學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生真正成為整個(gè)活動(dòng)的主動(dòng)策劃者。

活動(dòng)方案指導(dǎo)重點(diǎn)的取舍 筆者所在的團(tuán)隊(duì)又經(jīng)過多次的研討和試講，決定把本節(jié)課的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生制定整個(gè)方案中的最重要的一塊內(nèi)容——活動(dòng)步驟的制定上，而方案中的其他一些項(xiàng)目的指導(dǎo)，則留在后續(xù)的其他主題活動(dòng)中不斷豐富和補(bǔ)充。

上課伊始，筆者組織學(xué)生們先分組討論本組的第一個(gè)活動(dòng)步驟；之后，以一組計(jì)劃為范例，在大屏幕上打出該小組的第一個(gè)活動(dòng)步驟，并引導(dǎo)各組學(xué)生仔細(xì)聽、認(rèn)真看、深入想，提出自己發(fā)現(xiàn)的問題。這樣小組和小組間產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生間經(jīng)過提問、解疑、補(bǔ)充，他們的大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，一步步理清了活動(dòng)步驟中所要考慮周全、并要表述清楚的主要內(nèi)容：

示范組齊國強(qiáng)說：“我們小組第一步準(zhǔn)備上網(wǎng)查找資料。”

另一小組學(xué)生問：“你們組想查哪方面的資料？”

示范組杜瑩瑩回答：“我們組想查找怎樣科學(xué)地吃零食方面的資料。”

其他組學(xué)生再次追問：“你們這一組打算派誰去完成這項(xiàng)工作？”

示范組杜瑩瑩繼續(xù)說：“我們組打算派我和曹子明去查資料，在我家里上網(wǎng)查找；如果查不到的話，我們打算再派曹子明到書店或圖書館去查。”

教師相機(jī)打字記錄后，示范組齊國強(qiáng)接著補(bǔ)充：“我們打算在11月23日到11月25日完成。”

其他組學(xué)生進(jìn)一步追問：“如果曹子明到書店或圖書館里也查不到呢？”

齊國強(qiáng)猶豫了一下，回答：“我們可以查科學(xué)吃零食的書。”

其他組學(xué)生笑著追問：“現(xiàn)在有這樣的書嗎？”

正當(dāng)齊國強(qiáng)無法應(yīng)對之時(shí)，該組組長武育麒毅然站了起來，自信地答辯：“如果沒有相關(guān)書籍，我們還可以詢問相關(guān)的科技人員、老師或家長，反正，我們一定會(huì)弄清楚的。”

其他組學(xué)生不再發(fā)問，面帶笑容、滿意的坐下了。此時(shí)，筆者相機(jī)小結(jié)和點(diǎn)撥：“同學(xué)們?yōu)檫@一組考慮得很全面，還預(yù)設(shè)了許多困難，而這一組同學(xué)應(yīng)答得也很機(jī)智，當(dāng)場想出了許多解決的辦法。同學(xué)們現(xiàn)在回顧一下，在制定每一個(gè)活動(dòng)步驟時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)考慮和表述清楚什么？”

同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言……隨后各組同學(xué)根據(jù)領(lǐng)悟到的要點(diǎn)——制定活動(dòng)步驟時(shí)，一定要考慮好在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、由誰、通過什么方法來完成什么任務(wù)等——繼續(xù)研討、改進(jìn)并記錄本組的第一步活動(dòng)安排。就這樣，孩子們邁出了方案制定的第一步。

學(xué)生初次呈現(xiàn)的活動(dòng)方案項(xiàng)目不全，不夠完美，甚至還有這樣或那樣的錯(cuò)誤，但這樣一定比教師直接出示規(guī)范的方案表格、提示過一二三后再指導(dǎo)學(xué)生填寫，更能讓學(xué)生有所思、有所得。因?yàn)檫@畢竟是學(xué)生們自己親歷的思辨過程，是學(xué)生們自己總結(jié)出來的成果，體現(xiàn)著學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識與能力，更重要的是學(xué)生們在辯論中學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，學(xué)會(huì)了合作……

當(dāng)然，也許學(xué)生們的課堂發(fā)言還有些稚嫩，也許學(xué)生們的即興答辯還談不上睿智，也許學(xué)生們的學(xué)習(xí)技巧還略顯笨拙，也許我們的課堂不如以往大家所聽過的反復(fù)排演的展示課精彩，但這確實(shí)就是最真實(shí)、最質(zhì)樸的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)！

教師成為活動(dòng)的巧妙點(diǎn)撥者 在方案制定指導(dǎo)課上，教師指導(dǎo)工作的有效性應(yīng)如何體現(xiàn)呢？當(dāng)學(xué)生處于茫然而不知所措時(shí)，教師能給予方向指引；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)計(jì)劃不周全時(shí)，教師能給予及時(shí)指出；當(dāng)學(xué)生處于困惑不解時(shí)，教師能給予點(diǎn)撥解惑；當(dāng)學(xué)生遇到困難而停滯不前時(shí)，教師能給予有力幫助；當(dāng)學(xué)生處于信心不足而情緒波動(dòng)時(shí)，教師能給予及時(shí)鼓勵(lì)和疏導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生取得成果或進(jìn)步時(shí)，教師能給予及時(shí)肯定和表揚(yáng)……

例如：筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)考慮和表述活動(dòng)步驟的方法時(shí)，看到學(xué)生提不出問題，就及時(shí)地把一些方案規(guī)劃中常出現(xiàn)的問題拋給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎肌⑴袛嗪透倪M(jìn)。當(dāng)其他組同學(xué)提出了一些看似可笑的問題時(shí)，我便鼓勵(lì)小組間進(jìn)行理智的思考、答辯與合作等。

在方案制定指導(dǎo)課上，教師的指導(dǎo)策略應(yīng)該如此。而在整個(gè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師也一定要把握好諸多取舍，只做活動(dòng)的參與者和巧妙的點(diǎn)撥者，并且堅(jiān)信：只要我們少一些擔(dān)心，多一些放手；少一些催促，多一些等待；因勢利導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，再給孩子們多一些時(shí)間，再讓孩子們多一些思考，甚至再允許孩子們多犯一些錯(cuò)誤，多走一些彎路，多碰幾次壁……常此以往，教師堅(jiān)持不懈地上好每一節(jié)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生們自然便會(huì)從不斷地思辨、合作、反思和總結(jié)中領(lǐng)悟到語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，并在豐富多彩的活動(dòng)過程中形成終身受益的自主學(xué)習(xí)能力等。

結(jié)束語

只要教師有所“舍”，精心設(shè)計(jì)、耐心等待，就一定會(huì)有所“得”——語文綜合實(shí)踐活動(dòng)一定會(huì)深受學(xué)生喜愛，也一定能實(shí)現(xiàn)其卓越而遠(yuǎn)見的目標(biāo)——全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力。

（作者單位：江蘇省徐州市星光小學(xué)）