英語課堂限時閱讀 理解輔導實踐談

高考英語閱讀理解的總時間分配量是35分鐘，也就是說每篇文章學生必須在大約7分鐘內完成，但很多學生在考完試后，都抱怨時間不夠。這固然與學生的英語水平有關，也與教師在平時的教學中不重視對學生進行限時閱讀理解輔導有關。所謂課堂限時閱讀理解輔導，就是指教師在課堂上規定學生在限定的時間內答題，然后對學生的答題結果進行分析、啟發學生思辨、發展學生思維能力的一種輔導方式。

許多教師不重視課堂限時閱讀理解輔導，有兩方面的原因：一是因為高三時間有限，難以抽出時間對學生進行訓練；二是因為限時閱讀理解輔導課堂容量小，一節課解決不了多少問題。但提高學生的閱讀理解能力，必須對學生進行課堂上的限時閱讀理解輔導。必須承認多數學生至少應該受到老師適當程度的“推動”，否則難于提高做題的速度；再者，如果沒有教師的控制與檢查，學生中會有多少個會不折不扣地完成他的學習任務，即在課外自覺地進行限時閱讀理解訓練呢？限時閱讀理解輔導使學生進入實戰狀態，思維活動高度集中，有利于發展學生思維的敏捷性，提高閱讀理解的效率，養成良好的閱讀理解習慣。筆者擬就課堂限時閱讀理解輔導涉及的幾個主要實踐問題談談自己的看法。

在課堂上訓練限時閱讀

關于如何組織課堂限時閱讀理解輔導，不同的教師有不同的做法，比如有的教師今天讓學生做題，第二天講評，其結果往往是學生對昨天做過的文章忘記得差不多了，效果當然也就不甚理想。

筆者在對學生進行限時閱讀理解輔導時，采用學生做完一篇即講評一篇的方法，收到了較好的效果。其主要教學步驟如下：學生限時做題（一般7分鐘）——抽取5個學生（中等以上成績學生）的答案分別平行列在黑板上——核對答案（把正確答案寫在學生答案的上方），凸現共同難題——引導學生思考、討論解決共同難題——歸納總結。

此方法之所以有效，是因為它符合遺忘規律，在學生還沒有遺忘之前輔導學生、幫助學生理解，有利于他們將短時儲存系統里的內容轉入長時儲存系統，有利于他們的知識經驗在腦中的保留與鞏固，有利于他們提高學習效率。

限時閱讀理解輔導的難題

英語閱讀理解教學討論的根本目的就是要培養學生形成縝密、深刻、敏捷的思維。學生的思維發展了，閱讀理解能力就能真正提高。討論的組織實施要充分體現以教師為主導、學生為主體的原則。筆者在高三英語閱讀理解教學中組織了兩個課堂教學討論片段：讓學生在7分鐘內閱讀一篇文章并完成三道題。學生的答題結果一般，通過這樣的練習題，筆者感覺學生縝密、深刻和敏捷的思維能力的形成有待于教師的引導，學生的深刻理解能力有待提高。

學生縝密、深刻和敏捷的思維能力的形成需要民主平等的課堂氣氛。教師要鼓勵學生大膽提出問題、討論問題。實踐證明：對于多數學生做錯的題，如果引導他們各抒己見，尋找相關信息支撐點，他們就能理解得更透徹。許多學生都是在激烈地爭辯中使自己的思維變得縝密、深刻和敏捷，并培養起對英語的濃厚興趣。針對筆者所出的討論例題，學生錯誤率最多的答案，在課堂上讓學生討論了錯誤的原因。

生1：現實告訴我們音樂與舞蹈是能分開的。

生2：做題要以語篇為依據，文章第一句話用了has always been，也就是說，音樂與舞蹈一直以來是不分開的。

生3：但作者接著又說“But，today's dance”，也就是告訴我們今天的舞蹈音樂與舞蹈是可分開的啊。

師：那么，文章前后矛盾了，也就是文章有問題了？大家再認真讀讀第一句話。

生4：我們都沒有注意到“One of……”

師：對啦！選錯的原因是選項與原文并不一致——一直以來音樂的其中一個作用才是與舞蹈不分開，言下之意就是音樂還有其他作用，我們看下面這個圖表就明白了（教師板書略）。

生：啊！原來如此……

師：由此，我們可看出干擾選項的其中一個特點就是：選項與原文表述不一致，這就要求學生理解課文。

限時閱讀理解輔導的內容

長難句越來越多的出現在近幾年的高考閱讀理解篇中，給考生增加了一定的理解難度。因此，輔導學生對長難句的理解技巧是限時閱讀理解輔導的一個最基本的內容。

讓我們來看一看下面幾個長難句：①How is it that he can leave Betty and her friend Joan sitting on the sofa， talking， go out to a ball game， come back three and a half hours later， and they're still sitting on the sofa？②It wasn't unusual to hear a man say he didn't know his friend's marriage was in serious trouble until he appeared one night asking if he could sleep on the sofa.”

以上兩句都是典型的長難句，碰到這樣的句子，學生往往束手無策。其實，若引導學生先找到句子的“總框架”或“主干”（即主、謂、賓、表、賓補等），然后找到句子的“枝葉”（即定、狀、同位語等），同時理清兩者的關系，問題就迎刃而解了。

比如，句①它的“總框架”是How is it that…是個強調句。that從句的“主干”是he can leave Betty and her friend Joan sitting on the sofa， go our to a ball game…come back…and they're still…；that從句的“枝葉”是leave…的伴隨狀語…talking，come back的時間狀語three and a half hours later，are sitting的地點狀語on the sofa。又如句②：它的“總框架”是it wasn't unusual to hear a man say…say后是一個賓語從句，它的“總框架”是not…until…；而“枝葉”asking if he could sleep on the sofa作appeared的伴隨狀語。通過以上分析，并用括號“去掉”各句的“枝葉”，它們的中文意思就非常容易理解了。

總之，遇到長難句時，就按照上述方法有意識給學生分析，培養學生的習慣思維。久而久之，學生就能運用上述方法正確理解長難句，他們的閱讀理解能力就會相應地得到提高，考試時速度自然而然快了。

限時閱讀理解輔導材料的選擇

課堂限時閱讀理解輔導材料的選擇要把握難易程度。如果太難，文章中學生有很多單詞不認識、有很多句子不理解、問題又偏又怪、做下來錯得一塌糊涂，只會打擊學生的信心，因此，課堂限時閱讀理解輔導材料的選擇可用最近幾年來的高考題。要考好高考英語，首先要對高考英語試卷進行全面了解，而用高考題做輔導材料的不足之處是有些學生可能已做過。因此，我們利用高考題做限時閱讀理解輔導材料宜早不宜遲。限時閱讀理解輔導材料還可選擇最新的報刊雜志上的文章。高考閱讀理解題的一個命題趨勢，就是選材越來越時尚化和越來越貼近學生的生活。在高考時，假如某個話題是學生所熟悉的，他們理解起來就容易多了。

綜上所述，選用最近幾年來的高考題和最新英文報刊雜志上的文章做限時閱讀理解輔導材料，能使閱讀理解輔導更具有針對性，更接近高考，有利于消除學生閱讀中的“恐懼癥”。最后，必須指出的是：課堂限時閱讀理解輔導重在方法技巧的點撥、難題的輔導，課外的大量閱讀理解訓練才是學生閱讀理解能力提高的根本保證；課堂限時閱讀理解輔導的效果不是立竿見影的，有的學生經過教師一個階段的輔導閱讀水平就提高了，有的學生在相當長的一段時間里也沒有任何進步，需要經過更加漫長的時間才有突破。如果課堂限時閱讀理解輔導在一段時間內沒有效果，不要泄氣，堅持下去，一定會有意想不到的效果。

（作者單位：江蘇省張家港市外國語學校）