借助科技培養小學生數學學習能力

隨著信息技術的提高，教育工作者在教學目標、教學內容、教學手段與方法等方面出現了新的思考、探索和嘗試。人機交互、立即反饋是多媒體技術的顯著特點，是教學現代化的重要標志之一。教學工具形象直觀、生動具體，有形有色，或大或小，不受時間與空間的限制，可給學生良好的學習環境和自主學習條件，調動學生多種感官積極參與到學習中，達到優化課堂教學的效果，使學生的觀察能力、自學能力、思維能力及動手動腦能力、創新實踐能力得到培養，學生的素質得以提高。

培養學生觀察能力

教育家布魯納指出：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣。”電教媒體在課堂教學中表現手法多種多樣，或靜或動，能突破時空限制，可展示到課堂內不宜看到或不能看到的事物，圖象清晰，形象逼真，動感十足，色彩鮮艷，聲情并茂，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力。如在教授小學數學《長方體的認識》一課時，小學生對立體圖形的空間想象尚未形成，加上概念比較抽象，因而學生理解也比較困難，在學習長方體的頂點、棱等概念時，在計算機上出示長方體模型框架，學生通過觀察、思考、討論、交流等形式得知：頂點是三條不同棱的交點；共有十二條棱，根據長度的不同可分為三組……再通過屏幕動態顯示，每一組有四條棱，四條棱的長度相同。通過現代教育技術手段，培養了學生的觀察能力。

培養學生自學與思考能力

“學生樂學、會學”，是現代社會對教育提出的要求。學生是學習的主體，認知結構具有積極吸收外界信息，自我調節的功能，自學能力也需給予培養。

教學過程中，教師要根據教材的特點和實際，不斷讓學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，想方設法給學生創造獨立思考的空間，引導學生積極思考。學生在教師的指導下，自覺主動的總結自己學習活動的規律，有效組織影響自己學習活動的多方因素，可成功的完成教學任務。如在教學“除數是小數的除法”時，教師根據教材和教學的重難點，利用投影出示了一些思考題：①怎樣把除數1.3轉化為整數？為什么先把除數轉化為整數？②被除數是怎樣變化的？現被除數的小數點在哪里？變化后的豎式是什么？變化后的豎式和原來的豎式比較，什么變了，什么不變，根據什么？一系列問題的提出，促進學生自讀、解決問題的興趣。學生借用課本，通過讀、思、找、議、說、看等形式，分析問題，解決了問題。教學中，教師不斷指導學生總結自己學習活動，引導鼓勵他們多思考自己的學習過程，師生間、生生間多問善問，多思善思，多議多辯。在問題的激發下，學生處于主動學習、積極思考的狀態，既發揮了學生的積極性，又培養和提高學生的自學能力和思考能力。

培養學生動手、實踐和創新能力

“為創造性而教”早已成為教育界盛行的口號。教學中要激發和培養學生的學習主動性，對學生進行學習目的的教育，鼓勵學生多參加課外活動，多閱讀課外書，充實頭腦，開闊眼界，敢想、敢問、敢做、擴散思維。要達到擴散思維即創造的目的，就要激發學生的靈感，展開想象。而實現這一創造的主要途徑是親自動手實踐。現代教育信息設備是輔助教學，培養學生動手動腦的最好媒體。它以文、圖、形、聲、動為一體，學生通過視、聽、動手操作獲得信息，提高興趣。現代教育信息設備輔助教學，省時增量，優化教材，學生可獨立學習，勇于創新。在學習過程中，讓學生把動手、動口、動腦結合起來，視聽配合，可啟發學生的創造思維，有效增強學生的實踐能力，發展學生的創造能力。

在教學中，靈活應用現代化教育技術輔助教學可激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性，調動多種感官協調并用，參與學習活動過程，可以增強學生的智力，培養學生的能力，提高學生的學習素質。

（作者單位：內蒙古包頭市一機三小）