情境在小學信息技術教學中的應用

信息時代的背景下，小學信息技術成了小學階段的一門重要學科。通過這門學科的學習，小學生可以初步掌握一定的信息技術，適應信息時代的需求。在新課改的影響下，不少小學信息技術教師在教學實踐中發現傳統的教學方式已不再滿足小學教育教學的需求，比如，如何將抽象問題具體化？如何提高小學生課堂的專注力？如何提高小學生學習興趣等等。因此，在教學過程中，教師一定要改變教學方法，創建新的教學模式，促使小學生對信息技術課產生濃厚的興趣。

圖畫營造情境，激發學生興趣

小學階段學生具有注意力不夠集中，抽象思維能力較弱，形象思維能力較強等特點，特別是低年級學生。因此，教學過程中，教師要根據學情特點，采用一些直觀性較強的教學道具來喚醒他們的好奇心，對所學內容產生濃厚的興趣，如圖片、掛圖等等。目前，現階段的小學信息技術教材中，所學內容簡單，并配有一些圖畫，教師可以利用這些圖畫或者利用其它的圖畫去引導學生，進入學習狀態。比如，教學《畫蒲公英》一課，這一課是學生在掌握初步電腦畫圖技能的基礎上進行繪畫。教師可以通過優秀學生的繪畫作品，激發學生的學習興趣，既活躍了課堂氣氛，還能夠帶動學生的學習熱情。又比如，講解《認識機器人》這一課，這一課主要是讓學生全面了解機器人的概念、產生、發展、種類與應用。機器人離學生的生活較遠，一些關于機器人的概念也過于抽象，因此，教師可以將電影《變形金剛》里的機器人圖畫展示出來，調動學生的興趣，然后再引導學生對現實中的機器人情況進行說明。由此可見，教師利用圖畫可以較好地調動學生情緒，促使他們積極地參與到學習活動當中，也有利于下階段的教學活動，提高了教學效率。

游戲強化情境，調動學生興趣

“游戲是孩子的天性”，小學信息技術教師必須認識到小學生的這個特點。借助于游戲的方式強化情境，可以幫助學生時刻處于一種學習的興奮狀態，調動他們學習的主觀能動性。其中，游戲強化情境的關鍵點在于人與人，組與組之間的競賽。比如，在《在幻燈片中插入圖片》這一課，在這一課中需要教會學生將圖片文件插入到幻燈片中，并且學會設置圖片的格式，實現圖文的混排。內容不多，但是特別重要，因為這是學習PowerPoint過程中很重要的一個知識點。為此，教師在教學過程中，可以先示范一遍如何在幻燈片中插入圖片文件，教會學生操作后，開展游戲競賽的活動。即對照五例不同的學生作品，用分解的素材進行制作，看誰完成得又快又好。教師可以以一個學生為單位，也可以三到五個學生為一組完成作品。又比如，在《文字輸入比賽》這一課時，教師同樣可以采用游戲競賽的方式進行，采取男生與女生或者一對一比賽形式，既訓練了學生打字地速度，又提高了學生學習的興趣。因此，在小學信息技術教學過程中，教師根據教學內容，合理地開展游戲競賽形式，強化了教學情境，促使學生更加積極地學習信息技術知識。

音樂渲染情境，誘發學生興趣

音樂是一劑良藥，可以讓聽者進入特定的情境當中，忘了悲傷、痛苦、疲勞，幫助學生身心得到放松，保持一種良好的學習狀態。因此，利用音樂渲染氛圍是創設教學情境的一種常用方式。把音樂與其它表現形式結合起來，可以調動學生的感知，獲得良好的教學效果。例如，學習《編輯演示文稿》這一課，這一課就是教會學生制作出豐富內容的幻燈片，其中的重難點在插入新幻燈片、文本框、藝術字的方法。因此，教師在講課前，可以在優美的音樂中，播放一個“中秋節”的ppt。接著，教師導入新課進行幻燈片插入等操作的講解。又比如，在教學實踐環節中，教師也可以播放舒緩的音樂來營造良好的氛圍，讓學生愉快地練習制作ppt。因此，在教學過程中，教師通過音樂渲染情境，可以創造一種良好的學習狀態，能夠促使學生更加主動地學習。

語言描述情境，提升學生興趣

語言是教師的一大法寶，是創建情境教學的基礎。風趣幽默的語言能夠拉近師生關系，激起學生良好的學習情緒，更能讓學生在具體的學習實踐中產生良好的情感體驗。下面，以《收發電子郵件》這一課為例，教材所講的內容與學生的生活有一定的距離，學生理解起來并不太容易。如果教師講不清楚，或者語言含糊，將直接影響學生的學習興趣，所以，教師的語言要準確，通俗易懂。比如，為說明發郵件填寫對方郵箱號碼的重要性，教師說：“同學們，我們去別人家玩，需要記住對方的門牌號碼，這樣不會走錯。同樣的，發郵件，填寫對方正確的郵箱號碼，這樣就不會發錯。”又比如，上《畫星星》這一課，教師可以這樣導入：“有一句詩特別的美，‘天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星’，說的是天上的星星是美麗的，迷人的。這一堂課，我們就是畫星星?！笨梢?，語言的魅力是無窮的，教師通過優美的或通俗的語言，可以讓學生從中得到美的享受，激起學生強烈的學習興趣，課堂氣氛也都活躍起來了。

小學信息技術課并不僅僅是要教會學生一些計算機的基本操作，更重要的是要培養他們對計算機的興趣和良好的信息素養，進而培養他們協作、探究等各方面能力。因此，教師要不斷地吸收一些新穎的教學觀念，刻苦鉆研教材，探索一些新教法，創設一些教學情境模式，為教學注入新鮮活力。

（作者單位：江蘇省張家港市江帆小學）