在小學美術課程中培養創造性思維

摘要：新課程注重學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，培養學生創新精神。如何有效的激發學生創造性思維，對于美術教師而言，就是在課堂內外用不同的形式感染學生，讓他們對美術產生濃厚的興趣，鼓勵他們大膽思考，積極探索。

關鍵詞：創造性思維 小學美術課程 培養

《美術課程標準》指出：當今社會應充分挖掘每個人的主體創造性，在美術課程中要體現對學生創造性的培養。從課標看出，美術教學過程中培養學生的創造性思維能力應作為一項重要任務來抓。小學美術課程中，如何激發學生美術學習興趣？培養學生創造性思維能力？讓學生創作出有價值的作品，進而達到全面提高學生綜合素質的教育目標，值得每一位美術教師去深入研究。筆者作為一名美術教師，在多年教學中總結出從以下幾個方面切入，可以提高美術教學效果。

啟迪創造性思維

多媒體技術在美術教學中的運用，充分調動了教師教學的積極性，同時也能直觀形象地開闊學生的視野，啟迪學生的創造性思維。

美術是一種視覺語言，可以通過視覺、知覺來感知，因此在美術課堂教學中播放一些有視覺沖擊力的圖片或者視頻，能更好地調節學生的學習興趣，激勵學生用新的視角認識、讀懂美術。例如，在一堂水彩寫生課上，教師講解、示范，學生只是一味的模仿，就顯得單調，激不起學生創作的欲望，達不到啟迪學生創造性思維的目的。因此在這堂課上，如果教師有效地利用了多媒體課件，穿插了多張視覺沖擊力很強的墨彩畫和水彩畫，學生看到的就不只是一些簡單的畫作，他們更多的看到了藝術家的創作心情，并且學生能根據所看到的，運用到自己的作品當中去，從而完成一件完美的作品。一件作品的美或丑，不是看所表達的是具象還是抽象，更多的是看在這件作品當中融入了多少情感，也就是作者的創造性思維能力。

培育創造性思維

新課程中，要培養學生創造性思維的課堂模式要打破傳統，要革新，鼓勵學生在課堂上多問幾個為什么，多參與提問，多設想……在一個個問題中展開討論，大膽探索，羅列創造性解決問題的方案，擺脫習慣性思維，鼓勵標新立異，教者要建立一定的評價體系，幫助學生篩選，確立方案。同時，要為孩子們留下一片“芳草地”，讓他們天馬行空，任想象飛揚。在教一年級美術課《畫太陽》時，我是這樣做的。首先自編了一個故事，題目叫《我是最美的》，以故事導入新課教學。生動的語言，擬人的描述，孩子們聽著很專注，回味無窮。這時，我發動孩子們發揮想象，也去編一個像老師這樣的故事，四個人一組，大家把自己的觀點都說出來。這一行為把孩子們帶入了一個想象的王國。太陽在他們眼中，有了喜怒哀樂，有了各種形狀，各種色彩。作畫時，他們下筆非常大膽，打破了原有心中對太陽的認識，跳出了習慣思維，并且添加了許多新的背景，構成了一幅幅奇特的畫面。作畫過程中，老師對他們的構圖進行指導，突出主題，進一步樹立了信心，培育了孩子們的創造性思維，挖掘了他們的潛力。

深化創造性思維

教師在平時的課堂教學中，有時會讓學生回憶看到過的景色，或者經歷過的場景，把這些畫面從腦海中再現出來，呈現在畫紙上。實物記憶畫要求學生，在寫生之前要進行仔細觀察，悉心思考，結合實物特征形象，進行默寫。情節記憶畫要求學生對人物的神態，深刻的事件情節，場景畫面觀察默記，然后通過記憶再現來創作一幅畫。如看一臺晚會，一檔電視節目……參與記憶畫：鼓勵學生親自參與一種活動，班級游戲，家庭勞動，文體活動，憑借自己的親身體會進行畫面創作。

記憶畫的創作不但有利于促進學生留心生活，養成悉心觀察的好習慣，而且可以提高他們的形象思維能力和創造性。總而言之，美術教師們要利用好學生生活中的一切有利因素，為學生拓展思路，為深化學生創造性思維能力保駕護航。

拓展創造性思維

創造性思維就像棵棵新苗，要不斷吸收新的養分才能茁壯成長，作為教師的我們要不斷吸收新鮮的思維養料，改進或丟棄一些舊的不適應時代的思維模式，讓我們的下一代能汲取新的思想，永葆活力。為此，我帶領學生走出課堂，收集材料，增加閱歷。如要求他們去新華書店閱讀一些書籍，對其中的圖案、造型仔細欣賞，閉上眼睛把它們印在腦海中，為以后課堂記憶畫的創作積累素材，也埋下創造性思維的種子。

美術教師只要熱愛美術教學，想方設法激發學生學習興趣，并因地制宜培養學生創造性思維能力和動手能力，學生們就一定會愛上美術課，并能提升創造性思維，獲得創作的技能。

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣實驗小學）