小學(xué)語(yǔ)文寫作中思維能力的培養(yǎng)

在教育體系中，語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的學(xué)科之一。語(yǔ)文包含了我國(guó)兩千五百多年的歷史，具有獨(dú)特的文化特色。作文在語(yǔ)文這個(gè)科目中占據(jù)著重要的地位，它考驗(yàn)學(xué)生的寫作與思考能力。文本文著重討論了在小學(xué)語(yǔ)文作文中思維的重要性，突出怎樣培養(yǎng)學(xué)生思維能力，以及對(duì)于教師的方法提出了幾點(diǎn)建議，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。

注重觀察能力，培養(yǎng)思維

在中國(guó)古代，語(yǔ)文最注重的就是寫作，所有的古文描寫的多為身邊發(fā)生的事情與自然景觀，要想讓孩子擁有一定的思維能力，要從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，善于觀察身邊的事情，在身邊的事情里尋找積累素材。教師在教課的時(shí)候，可以帶學(xué)生深入到大自然中，每個(gè)孩子在自然環(huán)境中學(xué)到的知識(shí)比在書上看到的內(nèi)容更加真實(shí)，在大自然中，一草一木皆有靈性，教師可以給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生在自然中著重觀察一下，寫作的時(shí)候才有內(nèi)容可以寫。

小學(xué)生最注重的就是觀察能力，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，上課學(xué)到的知識(shí)只是一些基礎(chǔ)的，增加他們眼睛、耳朵、皮膚等感官的感受，有利于他們以后的學(xué)習(xí)生活。課程改革后，許多教師不把目光只局限在課本上了，而是更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，不再只重視字與詞之間的聯(lián)系和對(duì)于主謂賓的指導(dǎo)，在語(yǔ)文這門課中，教師更加注重學(xué)生的寫作能力，但是要想下筆寫就要在腦海里有要寫的話，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓思維帶動(dòng)筆。在古文中，一些寫作好的文學(xué)家注重的是對(duì)于這篇文章內(nèi)涵的理解，并不只是辭藻浮夸，一些大文豪只是利用一些樸實(shí)無(wú)華的詞語(yǔ)將無(wú)限的風(fēng)光表現(xiàn)出來(lái)，這更加注重的是思維的作用。

利用孩子純真的目光與視角可以為孩子打下良好的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)應(yīng)多帶學(xué)生出去游玩，增長(zhǎng)學(xué)生的經(jīng)歷，現(xiàn)在的教育并不是讓學(xué)生飽讀詩(shī)書，而是需要擴(kuò)寬他們眼界，不讓學(xué)生變?yōu)榫字埽寣W(xué)生的思維隨著這個(gè)世界變化，并不是一味地從課本上吸取知識(shí)。

增強(qiáng)寫作意識(shí)，表現(xiàn)思維

寫作中最怕的就是動(dòng)筆，可能寫過(guò)一些得分不高的作文或在寫作手法、記事方法上受到了教師或家長(zhǎng)的批評(píng)，便認(rèn)為自己的寫作文能力不高，可能從此放棄了。適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)對(duì)于寫作的知識(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的思想能力，讓學(xué)生的思維引領(lǐng)學(xué)生的寫作。學(xué)生要有正確的協(xié)作意識(shí)，積極向上的寫作意識(shí)可以增加學(xué)生的自信心，加強(qiáng)他們對(duì)于語(yǔ)文寫作的熱愛(ài)，教師要注意對(duì)學(xué)生使用的方法，每一個(gè)學(xué)生有自己的性格，基礎(chǔ)也不同，要對(duì)他們因材施教，不要一味地布置寫作作業(yè)，用隨筆、日記、摘抄來(lái)充斥著學(xué)生的課后生活，一些學(xué)生每天都寫一樣的東西，已經(jīng)對(duì)于作文失去了興趣。

對(duì)于作文不僅僅是結(jié)果，更重要的是過(guò)程中收獲了什么，教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生正確的直視自己的作文，學(xué)生寫作文是基于自己的實(shí)際情況與真實(shí)想法，學(xué)生應(yīng)該將這些能力轉(zhuǎn)化成自己的真實(shí)文筆。

學(xué)生可以在自己的文章中加入一些修辭方法，一篇真正優(yōu)秀的文章，不僅僅是教給學(xué)生如何寫而是教給學(xué)生寫的方法，讓學(xué)生增強(qiáng)寫作意識(shí)，讓他們從作者的思路里找到啟發(fā)。例如：一個(gè)同學(xué)寫“為了促進(jìn)班與班的團(tuán)結(jié)，還是把球還給了鄰班”而在學(xué)了課文里的典型語(yǔ)句后，為了烘托同學(xué)們的情緒與周圍的環(huán)境可以將這句話進(jìn)行修改“我們最后決定將這個(gè)球還給我們的鄰班，但之前對(duì)于這顆小皮球充滿了不舍，我們雖然充滿了不舍但是為了班與班之間的團(tuán)結(jié)與友誼，最后還是下定決心，將小皮球還給了鄰班”這樣一改，感覺(jué)將大家的不舍完全展現(xiàn)在讀者面前，突出了友誼第一的一面。

公平客觀評(píng)價(jià)，發(fā)散思維

學(xué)生最重視的是教師與家長(zhǎng)的認(rèn)同，好的評(píng)語(yǔ)會(huì)使學(xué)生提高對(duì)于寫作的興趣，增強(qiáng)他們的思維能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該先教會(huì)學(xué)生們將思想從嘴里說(shuō)出來(lái)，再考慮怎樣讓學(xué)生將字寫好，有的同學(xué)對(duì)于寫作一點(diǎn)想法都沒(méi)有，教師重點(diǎn)培養(yǎng)的就是學(xué)生的思考能力，只要會(huì)思考了，寫作就不是難事了，讓口頭的話引導(dǎo)學(xué)生的思維，兩種語(yǔ)言共同發(fā)展。在作文中，教師將要講的內(nèi)容由簡(jiǎn)到難，一步一步的講給學(xué)生聽(tīng)，教師通過(guò)他們所接受的程度可以給他們進(jìn)行打分，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)要進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)。

教師應(yīng)該因材施教，對(duì)于基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生，應(yīng)該考慮到每一個(gè)學(xué)生的感受，充分考慮到他們能夠接收的能力，不要一味地將知識(shí)傳授給他們，用一些特殊的方法提高他們的興趣，例如：一些小的作文競(jìng)賽，讓大家互相評(píng)判作文，指出對(duì)方的作文好在哪里，哪里有不足的地方，通過(guò)這樣的方法可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，也增加了學(xué)生的自信心。也可以在課堂上向大家描述自己去過(guò)哪里游玩，根據(jù)學(xué)生的描述可以給學(xué)生進(jìn)行打分，在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師應(yīng)該采取自主發(fā)言的態(tài)度，不可強(qiáng)迫學(xué)生發(fā)言，否則可能會(huì)出現(xiàn)相反的結(jié)果，更加的對(duì)于自己的寫作能力失去信心，學(xué)生的思維也會(huì)受到限制。教師不再只根據(jù)作文的分?jǐn)?shù)來(lái)確定學(xué)生的成功與否，而是根據(jù)全部的因素評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師教給學(xué)生什么，學(xué)生就接受什么，教給學(xué)生寫作的方法——思考模式，讓學(xué)生的思維帶動(dòng)筆，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，改變固定的思維方式。這樣學(xué)生將逐漸建立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的思維流淌在筆尖，流暢的完成一篇篇美麗的文章。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)中心小學(xué)）