提高師幼互動質量的策略探究

師幼互動，是指教師與幼兒之間的互動。互動是幼兒園教育的基本表現形態，并對幼兒的發展產生重要影響。《幼兒園教育指導綱要》提出：“幼兒一日生活都為教育，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地觀察他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師幼互動。”生活活動是幼兒一日活動中時間最長的部分。教師應該把它視為幼兒發展的重頭戲。原因在于：生活活動是培養幼兒良好行為習慣的主要途徑；生活活動是培養幼兒社會性的主要途徑；生活活動是對個別幼兒教育的最佳時機。通過研究日常生活中的師幼互動，可以幫助教師提升日常教育的實效性。本文中，筆者對日常師幼互動進行了初步的分析和研究。

統計分析班級互動現狀

主動發起與幼兒性格有關 在以往的日常生活中，教師很少主動關注幼兒簡單而重復的生活環節，而把過多的經驗放在教育活動中。現今，筆者意識到生活活動的重要性后，開始關注幼兒日常生活的每個環節，并記錄下幼兒兩周內主動向老師發起的互動，還進行了分析。通過統計，發現班上有2名幼兒兩周內沒有出現以上兩種現象，而這2名幼兒正是班上最內向的，不善于與別人溝通，遇到困難選擇逃避。5位幼兒“展示”頻次居高，而這5位幼兒正是老師平時比較關注的，給予機會相對很多，幼兒自信心很強。

幼兒發起互動內容體現了年齡特點 在兩周統計中，從早晨到幼兒入睡這段時間中，班級發生幼兒主動發起的互動次數分別為283次和341次，在這些互動中，“展示”和“求助”行為為第一位，次數共是198次和203次。可見，幼兒以展示行為為主要互動是充分體現了大班幼兒的年齡特點，他們好學、好問，喜歡挑戰學習內容，活動有目的和計劃，活動主動性高。而對于“求助”的互動行為，也同時驗證了他們還處在幼兒階段，教師是他們活動的支持者和幫助者。

關注互動效果

在師幼互動中，教師多以指導者自居，對幼兒發起的互動信號往往反應不足，以致抑制了幼兒與教師深入互動的動機和可能，對幼兒學習的主動性和積極性產生了直接影響。因此，改善師幼互動現狀應該從教師提高教育意識，轉變教育觀點開始。

主動關注幼兒內在需求，提高實效性 研究發現：教師在一日生活中作為主動發起的有效互動比例要遠遠高于幼兒。教師和幼兒在師幼互動中的主體地位存在著明顯差異，教師更多是言語發起的主動者，而幼兒大多是被動的。主動關注幼兒發起的互動，才能從根本上改善互動的實效性。例如：甜甜是班里插班的幼兒，她剛來時，沒有小朋友與她一同游戲，她總是找教師游戲。教師開始陪她玩，慢慢地老師開始鼓勵她和小朋友一同玩，但始終不見效果。這天，甜甜又來找老師：“老師，我們一同玩玩具吧！”“好呀，我們玩什么呢？”“我們一起下棋吧！”“可以，可是老師不會下棋，請你幫助我找一個小朋友當我的老師，我們一同游戲，好嗎？”甜甜通過我的建議，很順利地找到了一名小朋友一同游戲。幾天后，他們成了好朋友。通過這個案例，筆者意識到以往的互動沒有效果，是教師沒有真正關注幼兒的內在需求。而此次的互動，了解甜甜會不會與人交往的方法，教師運用提問，教給她與人溝通的方式，從而幫助她成功地交到朋友。可見關注幼兒內在需求是高效互動的開端。

關注幼兒發起互動的內容，提高實效性 在幼兒發起不同的互動行為中，我們發現以“展示”“求助”等行為為主，但“提問”“質疑”等方式的互動相對較少。而日常生活中，正是幼兒發現問題、提出問題的最好時機，而大部分幼兒只是按照班級秩序進行活動，完成幼兒向老師進行的“展示”，而遇到困難的幼兒則向老師“求助”，因此也使得這兩方面的比例居高。

創設師幼互動的精神環境，為幼兒主動提出問題和質疑提供條件 《綱要》中提到：“建立良好的師生、同伴關系，創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒，使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”良好的精神環境有助于幼兒在集體教學活動中，敢于發表自己的見解，敢于與教師進行平等的交流。

實施有效教學策略

改善教師與幼兒互動過程的語言，幫助幼兒有效發展 教師在互動中是幼兒的促進者、鼓勵者、支持者，為與幼兒進行有效互動提供良好的精神環境，同時更應該關注自己的語言，可以運用提問的方式幫助幼兒尋求最佳答案；可以幫助幼兒回憶生活經驗解決問題；可以與幼兒共同進行適當的體驗，幫助提升幼兒感受等。只有教師善于思考，利用自己豐富的語言，幫助幼兒有效互動，才會更好地促進幼兒更全面的發展。

明確師幼互動中幼兒的主體地位，營造良好的互動環境 教師的改變是一個漸變的過程，教師可把自己當成孩子們的伙伴，以自己的“童年情結”和幼兒相隨相伴。教師要善于傾聽幼兒的心聲，有一顆敏感的心和善于觀察的眼睛，創設更多的機會和氛圍，使他們愛上和教師聊天的感覺，愿意與教師親近。同時，教師要了解幼兒需求，隨時積極鼓勵和引導幼兒在互動中積累經驗，使得幼兒喜歡與教師互動，了解不同的互動方法，體驗成長的樂趣。

總之，在嘗試改善幼兒發起的師幼互動實效性的研究過程中，本園還存在著很多的問題和困惑，通過探究在實踐中不斷總結與提升，為幼兒的長遠發展做出努力。

（作者單位：江蘇省昆山市高新區城北幼兒園）