小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)探析

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)是當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必然選擇，它的實(shí)施不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、拓展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且有利于創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。本文在分析其理論基礎(chǔ)和實(shí)踐意義的基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的實(shí)用策略。

小學(xué)英語(yǔ)；生活化教學(xué)；必要性；實(shí)用策略

【關(guān) 鍵 詞】中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2015）06-0169-03

小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)提出，英語(yǔ)課程要給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的健康內(nèi)容和豐富的課程資源。并且指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。①無(wú)論是課程資源的生活化還是教學(xué)活動(dòng)的生活化，二者均指明了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向——生活化教學(xué)。所謂小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)，就是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注和聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)，把英語(yǔ)課程定位在一個(gè)開(kāi)放的體系上，讓其貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代，樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，提倡學(xué)生參與、體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。②

一、小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)之理論基礎(chǔ)

小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)有其深厚的理論基礎(chǔ)，教育學(xué)家杜威、陶行知從教育學(xué)視角闡明了教育與生活的關(guān)系，為小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的必要性提供了理論依據(jù)。

（一）杜威的“教育即生活”理論

杜威的理論是現(xiàn)代教育理論的代表，他打破了傳統(tǒng)教育“課堂中心、教材中心、教師中心”的“舊三中心論”，提出了“經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心、兒童中心”的“新三中心論”。杜威認(rèn)為，教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組與改造。在他看來(lái)，教育能傳遞人類(lèi)積累的經(jīng)驗(yàn)，豐富人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)生活和適應(yīng)社會(huì)的能力，從而把社會(huì)生活維系和發(fā)展起來(lái)。③

（二）陶行知的“生活即教育”理論

陶行知生活教育理論的核心便是“生活即教育”，他認(rèn)為既然生活教育是人類(lèi)社會(huì)原來(lái)就有的，那么生活便是教育，所謂“過(guò)什么生活便是受什么教育；過(guò)好的生活，便是受好的教育，過(guò)壞的生活，便是受壞的教育”。④

杜威的“教育即生活”理論和陶行知的“生活即教育”理論，都把教育和生活緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。教學(xué)作為教育的主要途徑，也應(yīng)當(dāng)和生活緊密相連。因此，從教育學(xué)視角來(lái)看，教學(xué)的生活化是必然的選擇。毋庸置疑，生活化教學(xué)也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)之實(shí)踐意義

小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)有其深刻的實(shí)踐意義，它的實(shí)施不僅會(huì)使學(xué)生自身受益，也會(huì)給教師工作帶來(lái)生機(jī)和活力，提高教學(xué)效率。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。總體而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性就越高，從而學(xué)習(xí)效果越佳。⑤把小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中接觸、感受英語(yǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、改善生活。這種生活化教學(xué)因其與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，把學(xué)生置身于他們熟悉的真實(shí)的或者模擬的生活情境與氛圍之中，相對(duì)于枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)而言，更容易讓學(xué)生去接受去主動(dòng)參與，也必然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

（二）有利于拓展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)教材上的知識(shí)十分有限，對(duì)于某個(gè)主題而言，它只是呈現(xiàn)了基本的單詞和語(yǔ)言表達(dá)。而想要彌補(bǔ)教材的這一缺陷，滿(mǎn)足愛(ài)好英語(yǔ)學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生更多地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)不失為一種有效的措施。課堂上，教學(xué)不再局限于教材，教師為學(xué)生補(bǔ)充一些生活中常用的單詞和語(yǔ)言表達(dá)，師生在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中共同探索更為廣闊的語(yǔ)言知識(shí)；課堂外，學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)、積累英語(yǔ)，隨時(shí)隨地英語(yǔ)學(xué)習(xí)有利于豐富其語(yǔ)言知識(shí)。

（三）有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，它作為交際工具具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。然而，我們的小學(xué)生一直都是在漢語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，教師倘若不注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與鍛煉，學(xué)生一般不能流利地講英語(yǔ)。雖然當(dāng)下小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平較之以前學(xué)生有了很大提升，但是“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象依然存在，只會(huì)書(shū)寫(xiě)而不敢開(kāi)口講英語(yǔ)的小學(xué)生比比皆是。如果教師采用生活化的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外多說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)以致用，在運(yùn)用中學(xué)生自然而然便能提高自身的語(yǔ)言能力。

（四）有利于創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

生活化教學(xué)所倡導(dǎo)的不僅是生生之間的交流與互動(dòng)，還注重師生之間的互動(dòng)。教師主動(dòng)創(chuàng)設(shè)和參與到教學(xué)情境中去，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，在合作探究中完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)師生之間的相互了解，增進(jìn)師生之間的美好情誼。小學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，獨(dú)立性不強(qiáng)，對(duì)教師的依賴(lài)性較高，如果小學(xué)英語(yǔ)采用生活化教學(xué)，教師走進(jìn)小學(xué)生的生活，走進(jìn)他們的內(nèi)心，以民主平等的地位教授其英語(yǔ)課程，學(xué)生所收獲的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更是一份份沉甸甸的師生情誼。

三、小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)之實(shí)用策略

既然小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必然選擇，那么，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)提高自身教學(xué)水平，不斷探索生活化教學(xué)的實(shí)用策略，使教學(xué)盡量貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生充分體會(huì)到英語(yǔ)與生活之間的密切聯(lián)系，還英語(yǔ)教學(xué)以生活的本來(lái)面目，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程成為經(jīng)歷生活的過(guò)程。

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之根本，從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容會(huì)使小學(xué)生倍感親切、充滿(mǎn)人情味，從而易于接受。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化首先要善于利用小學(xué)生的自身生活。例如，在教授英文數(shù)字時(shí)，教師可以把單純的數(shù)字與他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的電話號(hào)碼甚至QQ號(hào)碼聯(lián)系起來(lái)，只允許他們用英語(yǔ)向老師、同學(xué)匯報(bào)這些“個(gè)人信息”，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英文數(shù)字的熱情。其次，教師要善于利用小學(xué)生的家庭生活。例如，在教授英文職業(yè)時(shí)，教師教會(huì)學(xué)生單詞發(fā)音后，可以讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)組織語(yǔ)言，向同學(xué)們介紹爸媽、爺爺奶奶、哥哥姐姐等親人所從事的職業(yè)。第三，教師要善于利用小學(xué)生的學(xué)校生活。例如，在教授“It' s time to...”這一句型時(shí)，教師可以讓學(xué)生用它來(lái)敘述一下自己一天的學(xué)校生活：“It' s time to go to school.”“It' s time to have Chinese class.”“It' s time to do morning exercises.”最后，教師要善于利用小學(xué)生的社會(huì)生活。例如，圣誕節(jié)、感恩節(jié)時(shí)，商場(chǎng)里“Merry Christmas”、“Thanksgiving Day”等標(biāo)語(yǔ)隨處可見(jiàn)，電影院里也會(huì)標(biāo)有“Cinema”、“Toilet”、“Rest -room”等單詞，這些與小學(xué)生社會(huì)生活息息相關(guān)的英語(yǔ)，作為鮮活的教學(xué)素材，都可以帶到課堂上來(lái)。

（二）教學(xué)方法生活化

教學(xué)方法生活化是實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)有法，但教無(wú)定法。小學(xué)英語(yǔ)教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓英語(yǔ)教學(xué)滲透到學(xué)生的生活中去。真實(shí)生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)的方式又是多種多樣的：教師可以采用角色扮演的方法，例如教授“Clothes”這一主題單元，當(dāng)學(xué)習(xí)新句型“Can I help you？”“How much is it？”時(shí)，教師讓學(xué)生分別扮演售貨員和買(mǎi)家，把學(xué)到的句型進(jìn)行生活化的運(yùn)用；教師也可以采用實(shí)物輔助的方式，例如教授“Time”時(shí)，教師用鐘表?yè)軇?dòng)時(shí)針，邊撥動(dòng)邊教會(huì)學(xué)生“What time is it？”以及其答語(yǔ)的表達(dá)方式。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于時(shí)間的英文表達(dá)不再是單調(diào)的句型背誦，而是有了生活的意義。教學(xué)方法生活化還要求教師要善用多媒體，靈活運(yùn)用多媒體來(lái)重現(xiàn)生活的場(chǎng)景。例如，在教授“Weather”這一主題單元時(shí)，教師可以用多媒體播放一些英美國(guó)家的天氣預(yù)報(bào)視頻，讓學(xué)生模仿播報(bào)員，在模仿的過(guò)程中掌握相關(guān)單詞和句型。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到所學(xué)的英語(yǔ)是真實(shí)存在于日常生活中的，是與日常生活密切相關(guān)的，是有用的，他們自然就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）作業(yè)布置生活化

貫徹生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)輔之以生活化的作業(yè)布置，可以采取以下方式：貼一貼，學(xué)完了諸如電視、冰箱、床、桌子這類(lèi)家庭物品的英文單詞時(shí)，讓學(xué)生回家寫(xiě)英文小標(biāo)簽，貼到對(duì)應(yīng)的物品上，每當(dāng)看到這一物品時(shí)，讀出單詞，這一物品出現(xiàn)的頻率多了，學(xué)生不用死記硬背便能記住單詞；抄一抄，讓學(xué)生把日常生活中看到的單詞、句子抄下來(lái)，學(xué)生不僅會(huì)感受到英語(yǔ)在生活中的廣泛用途，而且會(huì)無(wú)形中拓展自身的語(yǔ)言知識(shí)；演一演，學(xué)完了一個(gè)新的對(duì)話，教師可以讓學(xué)生回家自己練習(xí)英文句式表達(dá)，一人進(jìn)行多角色的扮演，模擬生活中的場(chǎng)景，在表演中使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)快樂(lè)而有趣；看一看，教師為學(xué)生挑選符合其英語(yǔ)水平的、有利于增長(zhǎng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的英文故事書(shū)或者動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)地道的書(shū)面表達(dá)和純正的口語(yǔ)腔調(diào)。此外，在條件允許的情況下，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做一做，出去走一走，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)生活的氣息。

（四）校園環(huán)境生活化

校園環(huán)境是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)無(wú)形中會(huì)產(chǎn)生極為重要的影響，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化不可忽視的因素。利用校園環(huán)境給學(xué)生營(yíng)造有英語(yǔ)氛圍的生活，將有利于學(xué)生真正走向社會(huì)，走向生活，用英語(yǔ)交流。首先，教師可以使校園標(biāo)語(yǔ)雙語(yǔ)化。如，在學(xué)校草坪上樹(shù)立標(biāo)牌“Please keep off the grass.”在閱覽室里懸掛標(biāo)牌“Keep the reading-room quiet.”等等；其次，教師可以使教室、辦公室等的門(mén)牌雙語(yǔ)化。如，在校長(zhǎng)辦公室門(mén)牌上書(shū)寫(xiě)“Headmaster' s office”，在教師辦公室門(mén)牌上書(shū)寫(xiě)“Teacher' s office”，在各種專(zhuān)用教室門(mén)牌上書(shū)寫(xiě)“Art room”“Music room”“Language room”等等；最后，教師可以在校園里創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角、在宣傳欄上張貼英語(yǔ)手抄報(bào)、在教室里設(shè)置英語(yǔ)園地等等。總之，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓英語(yǔ)在校園里隨處可見(jiàn)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化是聯(lián)系小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活的橋梁，它將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中，有利于激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，是當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)。實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活，讓生活再現(xiàn)英語(yǔ)，是每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)努力踐行、為之奮斗的事情。

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①中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011.

②李庚容.小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2009（21）：92.

③張洪亮主編.現(xiàn)代教育理論導(dǎo)讀[M].東營(yíng)：中國(guó)石油大學(xué)出版社，2009：96.

④周洪宇主編.教育經(jīng)典導(dǎo)讀中國(guó)卷[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2013：310.

⑤莫雷.教育心理學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007：259.