淺談手工折紙?jiān)诿佬g(shù)教學(xué)中的有效性

隨著新課程改革的逐步深入，美術(shù)教學(xué)更加突出學(xué)生的主體性。因而，在美術(shù)教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，從而使學(xué)生能在藝術(shù)的熏陶中活化思維，提高審美能力是所有美術(shù)教師的共同困惑。十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我嘗試過(guò)許許多多方法，覺(jué)得最行之有效的方法便是手工折紙融入美術(shù)課堂。通過(guò)折紙，既可以陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，又能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。它使美術(shù)課堂真正有了生命的活力，美術(shù)教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂引入時(shí)，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)學(xué)而不厭，促使教師的教學(xué)任務(wù)順利完成。興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，為他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供明確的方向，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望，所以在教學(xué)中，我著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)源于生活，隨著社會(huì)的發(fā)展，節(jié)約、環(huán)保、簡(jiǎn)單的生活理念逐步深入我們的生活，精美實(shí)用的折紙作品讓我們的居家生活從此變得與眾不同。

授課時(shí)，我會(huì)借助多媒體手段以及自己整理制作的精美課件，讓學(xué)生大開(kāi)眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)單實(shí)用的收納盒、可愛(ài)直觀的動(dòng)物、設(shè)計(jì)精巧的花籃，各個(gè)巧妙的創(chuàng)意讓學(xué)生驚喜不斷。往屆學(xué)生的作品展示，有效地激發(fā)了他們的動(dòng)手欲望。在“紙折收納盒”的教學(xué)中，我刻意反復(fù)強(qiáng)調(diào)收納盒不僅是簡(jiǎn)單巧妙的創(chuàng)意，更是送給父母、親人、朋友濃濃的愛(ài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們便急于親自打造作品，要讓自己手里的張張折紙“活起來(lái)”，并讓他們能夠盡快在眼前呈現(xiàn)。

二、活化思維，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

美術(shù)教學(xué)要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的活化思維的空間，從而使他們理解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程是一種最具個(gè)性色彩的心理過(guò)程。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師對(duì)學(xué)生是極有幫助的。所謂幫助，主要不在于傳授知識(shí)，而在于引導(dǎo)學(xué)生自己去求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題?！痹诿佬g(shù)課的教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，潛能得以發(fā)揮，創(chuàng)新能力得以發(fā)展，否則學(xué)生按照教學(xué)要求完成的美術(shù)作品就會(huì)千人一面，本應(yīng)鮮活的個(gè)性黯然失色。在我的“紙折燕魚(yú)”教學(xué)中，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)掌握了燕魚(yú)的折法后，我又鼓勵(lì)他們求新求活。我給學(xué)生學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了充足的思維空間，并且鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽創(chuàng)意，從而使簡(jiǎn)單的燕魚(yú)在學(xué)生們的手中變成了“母子魚(yú)”、“兄弟連”、“合家歡”等。學(xué)生們還在作品中添加了水草、氣泡等裝飾，讓簡(jiǎn)單的折紙作品注入了新鮮活力，學(xué)生們感受到了成功的喜悅。

三、師生合作，促進(jìn)了雙邊關(guān)系和諧發(fā)展

教師所從事的是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)情感的重要載體。教學(xué)中我本著“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的原則，與學(xué)生共同合作，一起品味手工折紙的快樂(lè)。在“紙折心”教學(xué)中，我們將簡(jiǎn)單的“心形”插上了翅膀，使其變成了“飛揚(yáng)的心”、“感恩的心”，我們還將四心組合變成了“美麗的四葉草”等，各種顏色的四葉草交織在一起組成了“美麗的花園”。所有這些都為學(xué)生能夠積極主動(dòng)地發(fā)揮能動(dòng)性創(chuàng)造了有利條件。美術(shù)教育屬于情感教育，人的情感是不能強(qiáng)制的，教學(xué)中師生需要情感的投入，教師如果以教者的身份強(qiáng)壓學(xué)生，美術(shù)教育就失去了它的意義。對(duì)學(xué)生而言，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)意味著個(gè)性的張揚(yáng)，自己真正成為教學(xué)過(guò)程中的主體角色。對(duì)教師而言，授課是專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程手段，因此，教師角色也應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)者，這對(duì)于提高師生素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實(shí)施素質(zhì)教育等方面都有積極的意義。除此之外，我還挖掘?qū)W生的潛能，“虛心求教”，做學(xué)生的學(xué)生，這種角色的互換極大地鼓舞了學(xué)生的信心，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，建立了民主平等和諧互動(dòng)的師生關(guān)系。

總之，美術(shù)教師的課堂不應(yīng)是千篇一律的教學(xué)模式，優(yōu)秀的教師要充分發(fā)揮自己的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地活化學(xué)生的思維，使之能在美術(shù)課堂中汲取藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，發(fā)展最大的潛能，提高美術(shù)素養(yǎng)、審美能力及實(shí)踐操作能力，從而能讓學(xué)生在藝術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，真正成為學(xué)習(xí)的主體。