促進農村教育信息化的幾點思索

【摘 要】教育信息化的發展，為農村學校帶來了新的課題。認識農村學校實現信息化的難點，找到化解難點的關鍵，才能找到好的方法盡快實現農村教育的信息化。

信息化；農村；學校；教師；轉變

【關 鍵 詞】中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2015）06-0093-02

進入21世紀以來，信息化發展迅猛，信息技術的不斷進步為人們提供了更加豐富的信息，口傳紙載的時代已為現代的網絡信息所逐步取代，面臨如此的變化，對教育也不可避免地帶來了巨大的變革。教育信息化逐步提到了教育發展的議事日程，各級教育行政部門也越來越清楚地認識到信息化在教育發展過程中的重要性，其引領地位被逐步確立。然而，就目前農村學校的基礎條件，實現教育信息化還有諸多困難，如何走出這個困境，使農村學校的教育信息化得以加快，促進教育的均衡發展，是我們必須考慮和解決的問題。

一、農村教育信息化的難點所在

（一）基礎設施不到位

1. 校舍不足。相比較而言，在我國廣大的農村學校普遍存在發展滯后的現象，最為明顯的是校舍建設不足，一個九年一貫制學校的實驗室、圖書室及功能教室，如果按標準建設大體需要3000平方米，而一所鄉鎮級中心校能夠達到這一標準的微乎其微。大多數學校能夠保證教室、辦公室、實驗室和圖書室的需要已屬不易。如此，校舍已成為農村學校進一步加強教育技術裝備的瓶頸，打破這一瓶頸不是一天兩天能夠解決的問題，需要大量資金的投入。

2. 信息化環境還不理想。許多農村還沒有接入寬帶，特別是當今的農村，年輕人基本都是一年四季在外打工，留守的老人與兒童對于現代科技知識的掌握和現代科技新產品的使用技能基本是零，懂得的人幾乎沒有。

（二）學生享用的資源不足

1. 學校。農村學校相對于城市學校來說，信息化基礎設施建設還有著相當大的差距，百名學生計算機的占有量與城市學校無法相提并論。信息化環境也不夠理想，對現代信息的認識還不到位。

2. 家庭。在城市，家庭用電腦或已經成為家庭的必需，而在廣大的農村，目前看來還是一件奢侈品，即使有了電腦也不一定就有網絡的接入，有了網絡的接入，一年幾百元的網費也不是每個家庭都能承擔、樂于承擔的經濟開支。特別是一些“老帶幼”的家庭，學生父母打工在外，家里只有老人和孩子，老人對現代科技的接觸實在是有限，別說是輔導，就是看好、管好都是個問題。

（三）師資力量薄弱

農村學校，特別是村級小學，在師資水平上相對于城市學校的教師有著較大差距，年齡偏高，學歷較低，視野狹窄，特別是對現代教育技術的掌握和應用明顯落后。

（四）教學理念的轉變任重道遠

長期以來，教學改革在農村學?？梢灾v還是形式上的東西，并沒有真正為廣大教師理解和參與。長期相對封閉的環境下，農村教師在教學理念上還沒有跟上時代的步伐。教育信息化的實施實際上是對廣大教師在教育教學理念的轉變上形成了“倒逼”的趨勢。筆者認為，教學理念的轉變將是一個比較長的過程，慣性思維、懶于改變都將成為轉變的障礙。

二、破解難題的關鍵

（一）領導重視

目前而言，領導的喜好從某種意義上來講還是一個學?；騿挝坏娘L向標，領導要求還是推動一項工作開展的重要推力。所以，若要開展好農村的教育信息化工作，領導重視還是一個十分重要的因素。

（二）建立完善投入與管理機制

國家對教育的投入近年來逐步提高，各學校在經費上也較之以往充足了一些，而這些錢怎么花，購回來的東西怎么管、怎么用，應該有一個合理的、有效的辦法。近年來，學校辦學條件的改善基本靠國家和省兩級政府的投入，但到了下邊也很容易形成“等、靠、要”的思維定式，加之缺乏有效的管理，有的是缺了等上級給配備，用壞了這茬等下茬。

（三）加大培訓工作的力度

1. 轉變觀念。關注了一些國培、省培，理論講了很多，實踐做了不少，但在觀念的轉變上下的功夫不大。這種觀念的轉變應該由上而下，并確保渠道暢通，對觀念轉變的要求應層層加強，而不是層層弱化。

2. 提升技能。雖然在教師的教育技術應用上，國家已經出臺了相應的標準，但就目前情況而言，能夠達到標準的教師不多。特別是一些老教師不會用，還不想學，從而造成了一些裝備閑置不用的狀況，當然，這和學校的考評制度等有一定的關系。但就整體而言，全面提升教師應用現代技術技能是一個迫在眉睫的問題。想用、會用、用著順手，才可能達到我們施行教育現代化的目的。

3. 鼓勵求新求變。求新求變是目前社會的一個潮流，企業界、商界等走在了前端，相比較教育似乎落后于人，確切地說不是似乎而是真的落后于人，往大了說，這和體制有關，往小了說，這和各教育行政部門的考評制度有關。走老路、走新路同樣可以吃飯，而且是吃一樣的飯，誰還會去走難走的路呢？在各級教育行政部門在制定考評制度時，應該把求新求變作為一項主要內容，同時，建立激勵機制和保護機制，讓廣大教師勇于求新，樂于求變。

（四）加快農村教師的補充工作

在這個問題上，也只能是呼吁。關注農村教育就要關注農村教師，不但要讓農村教師能夠穩定下來，還要讓農村教師的教育教學水平提高上來。對于這項工作，應在加強培訓的基礎上盡快建立教師退出機制，通過轉崗等形式，確保一線教師隊伍的高素質、高水平。

三、解決問題的辦法

（一）物質投入與人才培養并重并舉

物資投入中應注重有計劃，有步驟的實施，逐步促進農村教育信息化環境的改善，避免重復建設、超標準建設從而造成建而不用閑置浪費現象的發生。在解決物質保證的同時要把人才的培養納入進來，通過強化培訓促進教師隊伍素質的全面提高，在教學理念、教學水平、現代技術應用技能上適應教育信息化的要求。

（二）強化管理促進應用

對教育技術裝備的管理不能僅限于不丟、不壞，更重要的是應用。充分發揮已有資源在教育教學中的應用，積極探索現代技術在教育教學中應用的創新。

（三）以新促老，帶動轉變

就目前農村學校中教師隊伍的情況而言，年輕教師對現代技術的掌握，接受新思想、新觀念的能力明顯好于老教師，特別是掌握一定的現代技術又有一定教學經驗的教師，他們無疑是促進農村教育教學改革的中堅力量，是實現教育信息化的先行部隊。因此，在日常教學中，我們應充分注重這一部分人的引領作用，發揮他們的長處帶動全局，加強師資隊伍建設，從而達到從教學觀念到教學。