高中生創(chuàng)新能力影響因素分析

【摘 要】隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步和國家強(qiáng)盛比以往任何時(shí)代都更加依賴于創(chuàng)新。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，而高中生是人才發(fā)展戰(zhàn)略中重要部分。本文試圖探尋高中生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及影響高中生創(chuàng)新能力的因素。

高中生；創(chuàng)新能力

【關(guān) 鍵 詞】中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2015）06-0066-03

一、實(shí)證研究及調(diào)查問卷分析

1. 通過調(diào)查問卷并采用SPSS19對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。研究對象：隨機(jī)抽樣長春市兩所重點(diǎn)示范高中和兩所普通高中的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共2046份，回收2041份，其中有效問卷2038份。基本情況具體比例：男女生各占總?cè)藬?shù)的35.3%、64.7%；課外閱讀：30本及以下、31-60本、61-90本、91本及以上各占38.0%、40.0%、16.7%、5.3%；父母的教養(yǎng)方式：其中民主型、專制型、放任型各占51.3%、23.3%、25.3%。

2. 數(shù)據(jù)處理。本文問卷采用自評(píng)式5點(diǎn)記分，依次記為1，2，3，4，5分，得分越高表明學(xué)習(xí)主動(dòng)性越強(qiáng)。

3. 高中生創(chuàng)新能力總體分析。

當(dāng)信度>0.9時(shí)認(rèn)為問卷信度很高，當(dāng)0.8<信度<0.9時(shí)認(rèn)為問卷信度較好，當(dāng)0.7<信度<0.8時(shí)認(rèn)為信度可行。信度<0.7則信度較低，問卷不宜分析。由表可知此問卷的信度為0.800，信度較高，可以進(jìn)行分析。碎石圖如上圖所示。

采用KMO樣本測度及巴特萊特球形檢驗(yàn)法，對變量之間的相關(guān)性進(jìn)行檢驗(yàn)。顯示KMO值為0.666（大于0.50），說明適宜作因子分析。巴特萊特球形檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)值的顯著性概率是0.000，小于l%。說明數(shù)據(jù)具有相關(guān)性，適宜作因子分析。

4. 調(diào)查對象在問卷各維度上的得分情況

（1）高中生創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)均值為3.2450，說明高中生在整體上具有中等水平的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）高中生創(chuàng)新潛質(zhì)表現(xiàn)均值為3.3160，說明整體上高中生具有中等創(chuàng)新意識(shí)水平。

（3）高中生創(chuàng)新行為表現(xiàn)均值為3.2533，說明學(xué)生在整體上具有中等水平的創(chuàng)新意識(shí)。

（4）高中生創(chuàng)新程度表現(xiàn)的均值為3.2322，說明學(xué)生在整體上具有中等水平的創(chuàng)新程度。

5. 創(chuàng)新意識(shí)的影響因素。

（1）性別與創(chuàng)新意識(shí)。對性別與創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)F=0.989，Sig=0. 322，若Sig≤0.05，方差成齊性。如下表：Sig=0.573>0.05，則統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果在上一行，Sig為0.322。0.322>0.05，二者間差異不顯著，男女均值持平。

（2）學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)。對學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)新意識(shí)單因素方差分析F=0.584，概率Sig=0.627>0.05，二者不存在顯著差異，學(xué)習(xí)成績均值如下圖，上、下等生均值最高，中下等生均值最低。

（3）父母教養(yǎng)方式與創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)。對父母教養(yǎng)方式與創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行單因素方差分析F=0.765，概率值Sig=0.467>0.05，二者間不存在顯著差異，均值如下圖，專制型最高，民主型均值最低。

可見，性別、父母教養(yǎng)方式、學(xué)習(xí)成績顯著性各位0.573、0.467、0.627，影響都不大。

6. 創(chuàng)新潛質(zhì)表現(xiàn)的影響因素。

（1）父母教養(yǎng)方式與創(chuàng)新潛質(zhì)表現(xiàn)。父母教養(yǎng)方式與創(chuàng)新潛質(zhì)進(jìn)行單因素方差分析F=3.914，概率值0.01

（2）年級(jí)與創(chuàng)新潛質(zhì)表現(xiàn)。對年級(jí)與創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行單因素方差分析F=2.561，概率值Sig=0.057>0.05，可以認(rèn)為是專業(yè)與創(chuàng)新意識(shí)之間不存在顯著差異。

教養(yǎng)方式、年級(jí)的顯著性為0.022、0.057，可見創(chuàng)新潛質(zhì)受父母教養(yǎng)方式的影響很大。

7. 創(chuàng)新行為表現(xiàn)的影響因素。

（1）年級(jí)與創(chuàng)新行為表現(xiàn)。對年級(jí)與創(chuàng)新行為進(jìn)行單因素方差分析，F(xiàn)=2.751，對應(yīng)的概率值0.01

（2）學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)新行為。對學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)新行為進(jìn)行單因素方差分析F=2.525，對應(yīng)的概率值Sig=0.60>0.05，學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)新行為之間不存在顯著差異。

學(xué)習(xí)成績、年級(jí)的顯著性為0.60、0.045，可見創(chuàng)新行為表現(xiàn)受年級(jí)的影響很大。

8. 創(chuàng)新程度表現(xiàn)的影響因素。

（1）年級(jí)與創(chuàng)新程度表現(xiàn)。對年級(jí)與創(chuàng)新程度進(jìn)行單因素方差分析F=7.115，概率值Sig=0.000<0.01，差異及其顯著。

（2）性別與創(chuàng)新程度表現(xiàn)。性別與創(chuàng)新程度進(jìn)行單因素方差分析F=0.326，概率值Sig=0.569>0.05不存在顯著差異。

（3）學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)新能力分析。學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)新程度進(jìn)行單因素方差分析F=1.685，概率值Sig=0.173>0.05不存在顯著差異。

可見，學(xué)習(xí)成績、性別的顯著性為0.173、0.569，可見創(chuàng)新程度受年級(jí)影響很大。

二、總結(jié)

1. 總體上來說，高中生創(chuàng)新能力水平趨中。創(chuàng)新意識(shí)、潛質(zhì)得分較高，創(chuàng)新行為、程度得分處于中等水平。這說明高中生有強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和能力，對于創(chuàng)新所做的實(shí)際努力還不夠。

2. 性別在高中生創(chuàng)新能力方面無較明顯的差異。但相對來說男生的創(chuàng)新能力水平比女生高一些。

3. 年級(jí)對創(chuàng)新行為、程度表現(xiàn)上相對其它因素來說存在較大差異，說明年級(jí)對其創(chuàng)新能力的影響很大。

4. 學(xué)習(xí)成績對高中生創(chuàng)新行為、意識(shí)的影響不大，這為我們當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)敲響警鐘。教育的目的是教書育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最重要的一項(xiàng)便包含創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。