如何把政治課堂上“出軌”的學生拉回來

摘要：高中階段部分學生學習政治的積極性不高，重視程度不夠，部分政治教師處理方式不當，造成師生關系緊張，嚴重影響政治課教學的實效。因此，高中思想政治課教師應該正確分析學生學習政治存在的問題，做到“對癥下藥”，把政治課堂上“出軌”的學生拉回來。

關鍵詞：政治課堂 師生關系 處理策略

在高中政治課堂上，教師會經常發現有學生“出軌”：或做其他學科作業，或看其他課外書籍，或發呆走神干瞪眼，或做其他與課堂無關的“小動作”等，當碰到這些情況，有些政治教師采取簡單乃至粗暴的方式——讓學生罰站，罰抄政治作業，當眾撕毀學生所寫其他學科作業，停課喊家長等。其實，這么做不僅不能有效地解決問題，反而會激化師生之間的矛盾，導致學生對政治學科一厭到底。

一、現狀

為什么會出現上述現象呢？筆者結合多年來的教育教學實踐，大致分析如下：

1.學生缺乏學習政治學科的興趣。興趣是人的一種帶趨向性的心理特征，當人們對某一事物產生濃厚興趣時，就能想著它、念著它、探求它，天長日久，必然會積累起與這方面有關的知識和技能，做到熟能生巧。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”高中政治課仍是學校德育工作的主陣地，但政治課的理論性較強，一些基本概念、原理比較抽象、枯燥，同時現在的高中政治教學受應試教育影響，教與學仍都停留在對知識的死記硬背上，沒有發揮學生內在潛能，也就使得一部分學生缺乏學習政治的興趣。

2.學生在思想態度上不夠重視。在“3+2”的江蘇高考模式下，在社會的“學好數理化，走遍天下都不怕”的輿論影響下，長期以來在高中生的心目中，普遍認為政治學科是副科、是小學科，高考不記入總分，考試過關了就行。而且，很多學生認為政治學科只要考試前背一背、臨時抱佛腳就行了，所以，政治課上學生學習政治的自覺性、主動性和積極性不高。

3.學生學習高中政治的基礎薄弱。初中階段因為采取開卷模式，學生學習政治頗感輕松，只要在教師指導下杠杠畫畫就能應付考試。升入高中之后，政治學科的理論性和系統性都大為升級，考試模式也徹底轉變，因此一下子倍感吃力。大部分的學生覺得自己平時也花時間去學、去背了，考出的政治成績卻與自己的預期相差甚遠。這對于只有形象思維或具有一定的抽象思維能力但尚處于經驗型階段的高學生來說，無疑是思維方式的質的飛躍，這就很容易造成學生學習政治信心的喪失。

4.學生性別和思維的差異。經過長期觀察，發現一種普遍現象，那就是在政治課堂上“出軌”的學生中男生居多，究其原因：一直以來，大家都認為女生的識記能力和語言表達能力比男生強，而男生的空間識別能力好。文科是男生弱項的社會輿論和事例使得男生學習政治的信心嚴重不足，學習的勁頭遠不如女生，對自己也不敢高要求。

二、對策

找到原因就不難對癥下藥。如何把政治課堂上“出軌”的學生拉回來，以下四個方面建議不妨試一試：

1.“課堂反饋法”。反饋法指發出的事物返回發出的起始點并產生影響。課堂教學反饋是課堂教學的重要環節，教師通過反饋，可以了解和掌握學生的真實情況，并對自己的教學活動作出相應的調整。學生通過反饋，有的會看到自己取得的成績而增強自信，有的則可以及時發現自己的不足以調整自己的學習行為和學習態度。所以，在課堂上先“冷處理”，在課后則立即將學生帶到辦公室，提問他們課上所講的重點知識。因為沒有認真聽，他們自然回答不出來。這時候，往往不需我們教師再講什么大道理，“一切盡在不言中”，學生就已經知道自己課堂上的行為是不對的。

2.“換位思考法”。換位思考，顧名思義就是換個立場來思考問題。其實在生活中，這種思維方式益處是很大的。因為在人與人的交往與合作中，只有大家不斷地換位思考，才會做到相互尊重，也才會獲得更多的尊重。我們不妨讓學生假設自己是老師，他們上課的時候有學生做其他事情，他們心中是怎樣的滋味。會不會因為學生不尊重自己的勞動而大發雷霆，還是熟視無睹。這樣做從而讓他們深刻體會到：你要得到別人的尊重和賞識，你就得先尊重和賞識別人。

3.“角色轉換法”。角色轉換就像演員在舞臺上扮演不同的角色一樣，人處在不同的社會地位，從事不同的社會職業（或中心任務）都要有相應的個人行為模式，即扮演不同的社會角色。我們可以讓學生假設自己是一名司機或是一名飛行員，能不能一心二用。通過這種角色假設，讓他們知道如果單獨做一件事，人們都能相當快地完成，但如果同時做兩件事，結果就會一團糟，猶如“一人騎二馬”，后果是很嚴重的。

4.“談心溝通法”。談心溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，通過談心與溝通，雙方說出彼此內心的真正感受，以求思想達成一致和感情的通暢。老師要真誠而善意地詢問學生不認真聽課的原因，是教師講的知識聽不懂，還是自己對政治課不感興趣，或是其他學科作業來不及做等等。通過溝通，了解了學生的真實想法，繼而表示出對他們行為的理解，然后再提出改正的要求。當學生感受到教師對他們的這份理解與真誠后，他們就會對自己課堂上的行為表示歉意，并欣然接受教師的批評指正。

“人非圣賢，孰能無過。”學生課堂上“出軌”并不可怕，可怕的是教師不能很好地分析與解決問題。如何把課堂上這些“出軌”的學生拉回來，的確需要政治教師處理問題的智慧和藝術。教育是一門藝術，政治教師若能真正做到“傳道有術、授業有方、解惑有法”，則會事半功倍，我們的政治課堂同樣也會煥發出迷人的光彩。

（責編 金 東）