淺談如何從學(xué)生心理入手，提高語文教學(xué)水平

摘要：初中階段是一個(gè)從小學(xué)階段到高中階段的過渡階段，初中生既獨(dú)立又依賴，活潑好動(dòng)、依賴性強(qiáng)，極易出現(xiàn)叛逆。如何在這一階段讓學(xué)生發(fā)展更好，需要語文教師對學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)有正確的分析和把握，然后才能根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹⒂行У慕虒W(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生心理 初中語文 教學(xué)水平

任何學(xué)科的教學(xué)都必須從學(xué)生的心理入手，都需要考慮學(xué)生的心理接受水平、心理健康狀況，教學(xué)方式、方法都必須適合學(xué)生的心理發(fā)展水平和特點(diǎn)，學(xué)生才能真正學(xué)到知識、技能，教學(xué)也才能收到良好的效果。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有把握住學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，用適合學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)方法、方式來授課、來與學(xué)生互動(dòng)、與學(xué)生交心，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，也才能成為一個(gè)有強(qiáng)大學(xué)習(xí)力的學(xué)生。

如何把握學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，這就要求教師去深入了解學(xué)生。從哪些方面來了解學(xué)生的心理？一般來講，教師要清楚學(xué)生的知識水平，知道學(xué)生的智力發(fā)展情況，以及他們的品德方面，也就是他們的情商發(fā)展?fàn)顩r。也就是從智商和情商兩方面入手。

初中生，其年齡一般是12—14歲。這個(gè)年齡段的學(xué)生處在一個(gè)半幼稚、半成熟的心理階段，內(nèi)心是既充滿著獨(dú)立性，又有依賴性，既有自覺性，又存在幼稚性，是一個(gè)錯(cuò)綜矛盾的心理時(shí)期。

一、初中生心理特點(diǎn)

（一）活潑好動(dòng)

處于初中階段的學(xué)生特別是初一新生，他們剛剛從小學(xué)走進(jìn)初中的大門，所以小學(xué)階段的一些特點(diǎn)還比較明顯。比如，一下課就沖出教室，相互追打，做課間游戲，在性別上男女也不分界限。表達(dá)需要特強(qiáng)烈，比如，上課教師提問時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)主動(dòng)舉手爭取發(fā)言的人很多，發(fā)言很踴躍，這是和高中階段的學(xué)生有明顯的區(qū)別，高中生心中知道答案，舉手回答的相對來說并不那么積極、人數(shù)也相對來說少些。

（二）模仿性強(qiáng)

在小學(xué)階段學(xué)生的模仿性已經(jīng)發(fā)展到了一定的水平，但在初中階段，這一特點(diǎn)仍然表現(xiàn)得很強(qiáng)。比如，好的容易學(xué)，壞的也抑制不住要學(xué)，興趣容易變化，一會喜歡文學(xué)，一會又愛好天文等容易改變。

（三）記憶力強(qiáng)

初中生正處于記憶力發(fā)展的頂峰時(shí)期，當(dāng)然主要是短時(shí)記憶，長時(shí)記憶只要在這短時(shí)記憶的基礎(chǔ)上稍加重復(fù)即可獲得。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目相對來說不是很多，所以教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去記憶一些必要的東西，去發(fā)揮他們的這一“特長”。

（四）容易接受教師的教導(dǎo)

初中階段是小學(xué)階段與高中階段的過渡，所以在初中階段的前期，也就是初一，學(xué)生大多還彌留著小學(xué)階段時(shí)的特點(diǎn)，而到了初三，學(xué)生經(jīng)過這兩年的學(xué)習(xí)成熟了許多，與高中階段也有了相似之處。所以，初一的學(xué)生很乖，很聽話。這一特點(diǎn)也決定了教師說什么學(xué)生就會執(zhí)行什么，很容易受教師的影響、接受教師的教導(dǎo)。這也能從學(xué)生與教師很容易打成一片看出來。初二的學(xué)生雖然會有些叛逆，但總體上來說，還是比較容易接受教師的教誨，即便心里有些不滿也都會掛在嘴上，不會像高中生那樣，放在心上。

（五）獨(dú)立性強(qiáng)

與小學(xué)生相比，初中生的獨(dú)立性發(fā)展很快，有自己的私人空間。與父母交流時(shí)，也會有自己的想法和觀點(diǎn)，很想表現(xiàn)出自己已經(jīng)長大，是個(gè)成人了，想有自己的主見和行動(dòng)，雖然很多時(shí)候這些行動(dòng)，往往還是需要家長的幫忙。所以家長和教師要了解初中生的這一特點(diǎn)，多給學(xué)生一些成長的空間，學(xué)習(xí)的空間，讓他們學(xué)會獨(dú)立思考，同時(shí)還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給他們一些必要的支持和幫助。

以上五點(diǎn)是初中學(xué)生的主要心理特點(diǎn)，作為教師，只有深入地了解了學(xué)生的心理發(fā)展階段才能因材施教，教育才能收到應(yīng)有的效果。對于教育工作者來說，如何確定教學(xué)目標(biāo)、如何選擇教材、如何選擇教學(xué)方法，如何引導(dǎo)學(xué)生都離不開對學(xué)生的心理特點(diǎn)的正確分析和把握。

二、初中語文教師應(yīng)注意的幾點(diǎn)

（一）先抓基礎(chǔ)后抓穩(wěn)定

基于初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，語文教師要在初中一開始就要狠抓基礎(chǔ)，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練、生活習(xí)慣的鍛煉和交友的技巧等。初中學(xué)生的記憶力強(qiáng)、模仿性強(qiáng)以及易于接受教師的教誨和影響，教師就要讓學(xué)生向著正確的方面發(fā)展，對有向負(fù)面發(fā)展的苗頭教師一定要加以制止，爭取把這個(gè)基礎(chǔ)打好。基礎(chǔ)打好了，就得讓學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展，在知識的條理化上、系統(tǒng)化上、深度上發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力。避免學(xué)生產(chǎn)生分化，掉隊(duì)。任何知識的接受都需要一個(gè)過程，教師要給學(xué)生這個(gè)過程，要在這個(gè)過程中去引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，而不是一味地去放縱學(xué)生、一味地去要求學(xué)生，要在這個(gè)過程中有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行歸納總結(jié)、分析比較。

（二）注意教學(xué)對象的年齡特點(diǎn)

雖然每位初中教師都知道自己所教的學(xué)生的年齡段，但要從心理上去真正地認(rèn)識到這一階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)，還需要教師去摸索。因?yàn)檫@一階段的學(xué)生，既不是小學(xué)生，不需要一一地去教，也不是高中生，不能一味地輸入知識點(diǎn)。教師應(yīng)對所教的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的講解，語言上要口語化，要讓學(xué)生聽懂。還要特別注意這一階段的學(xué)生的表達(dá)需要，要多給學(xué)生機(jī)會去發(fā)表意見，切忌教師“滿堂灌”唱“獨(dú)角戲”。

（三）信任學(xué)生、多表揚(yáng)少批評

初中語文教師要信任學(xué)生。可能有些事情上學(xué)生做得還不夠好，教師要有足夠的耐心信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、支持學(xué)生。對他們多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、少批評。給學(xué)生思考的空間。切忌輕易點(diǎn)名斥責(zé)，傷害學(xué)生的自尊心。

（四）做好家長工作

初中生既獨(dú)立，又依賴的心理特點(diǎn)，在家庭里表現(xiàn)得尤為明顯。家長引導(dǎo)得如果不及時(shí)、不恰當(dāng)，極易出現(xiàn)所謂的“叛逆”，所以教師要與家長溝通，如何避免出現(xiàn)叛逆，一旦出現(xiàn)了應(yīng)該如何去做才能適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，才能更好地讓學(xué)生正常發(fā)展。對于獨(dú)立性，家長要給足孩子空間和機(jī)會，讓他們有機(jī)會去嘗試、去思考、去做。

總之，教師要正確地分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，然后依據(jù)這些特點(diǎn)去采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，還要與家長配合才能取得良好的教學(xué)效果。

（責(zé)編 田彩霞）