識字教學的現代化

摘要：小學階段有較重的識字任務，如何利用多媒體技術優化識字教學。運用多媒體技術，融現代教學媒體的聲、光、色為一體，通過多彩、生動的畫面，動聽的音樂創設美妙的情景。告訴學生生字的讀音及字義，將字形和生動的表象統一起來，從而激發學生的學習熱情、強化學生記憶，促進對字的音、形、義的掌握。

關鍵詞：多媒體 識字 教學 激興趣

時代在前進，社會在發展，科技在進步，隨著應試教育向素質教育的轉軌和信息化時代的到來，計算機輔助教學以其特有的科學性和形象性，顯現出獨特的內在魅力，促進了教學形式的多樣、教學過程的優化和教學質量的提高。運用多媒體技術，融現代教學媒體的聲、光、色為一體，通過多彩、生動的畫面，動聽的音樂，創設美妙的情景，告訴學生生字的讀音及字義，并將字形和生動的表象統一起來，從而激發學生的學習興趣，強化學生記憶，促進對字的音、形、義的掌握。

一、看視頻，賞情趣，激發興趣

直觀形象能滿足兒童好奇的心理特點，符合兒童直觀形象的思維特點。而電教媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過程及顯現內容十分簡便，有刺激感官的作用。借助電教媒體，充分利用多種感官，實現多渠道信息傳遞，使學生產生身臨其境的感覺，從而激發起學生學習的興趣。

如冀教版小學語文《秋天的雨》中描寫 了秋天繽紛的色彩，豐收的景象，課中先播放視頻（秋雨、秋景、秋收、秋藏）將學生引入 學習情境，對秋有初步感知，再提問 。這樣學 生興趣濃厚，印象深刻 。

二、細觀察，巧對比，突破難點

低年級學生認識字形往往只注意大體輪廓，而對細節、隱蔽部分則注重不夠，寫錯字的現象時有發生，或畫蛇添足，或部件脫落，或部件變更。在教學中，可把這些字的側重點放在字形教學上。運用醒目的顏色和閃爍，來提醒學生注意，加強他們的印象。

在教學“龜”字時，學生把下半部分看成“電”字，沒有什么好辦法記字形。這時，在屏幕上分列出“龜”字和一只小烏龜，分別使刀字頭和烏龜的頭同時閃爍，讓“曰”和烏龜的身體同時閃爍，讓“乚”和烏龜的尾巴變成紅色。這樣一邊觀察一邊比較，學生就牢記了這個“龜“字。這樣不僅使學生牢牢記住了字形，還產生了樂學的愿望。

三、借生活，多識字，注入活力

以語文資源來說，漢字在我們生活中無處不在，無時不有。因此，學習要和學生學習主體、個體的親身經驗結合起來。以教材為基礎、為媒介、為引子在教師的引導組織之下，把課堂、課本的學習與學生課外的學習、生活有機地結合起來，使課堂充滿活力。

比如課本上的生字，讓學生們在日常生活中找一找，課上利用投影儀放出來，因勢利導讓學生們讀。教師適時總結，學習漢字要和我們日常生活結合起來，處處留心，一定能成為一個識字大王。

四、多演示，重啟發，詮釋疑惑

利用多媒體技術為學生提供生動、逼真、聲像同步的教學情境，使學生思維集中，理解漢字的由來，進一步掌握字義，熟練運用，同時也促進學生觀察、記憶、思維、想象、創造等能力的發展。比如我在教日、月、水、火這四個字時，就先運用多媒體課件出示日、月、水、火四幅圖，讓學生通過“看、比、說、認”，這四個方面來學習生字。學生通過看圖，比較象形字和漢字的區別，說一說它們在日常生活中的作用，認一認生字，使學生不僅懂得祖國歷史的悠久，漢字的演變，掌握了字形，了解了字義，并且懂得了它們在生活中的作用。

再如“包裹”的“裹”是形聲字，它用“衣”表形，“果”表聲。這個字筆畫多，學生容易寫錯，但是運用抽拉投影片教學，則容易解決這一教學難點。教學時首先映出“衣”字，再把它上下拉開，最后把“果”字拉到“衣”字中間，構成“包裹”的“裹”字，既形象又生動，顯示了投影造型藝術在識字教學中的優越性。

總之，教學效果的優劣，在很大程度上取決于教學方法與教學手段，把現代化的教育技術引入小學語文識字教學，激發了學生的學習熱情，使整個學習過程充滿了樂趣。學生在課堂上積極動腦、動口、動手，如同進入了識字的王國，在這個王國里感受無窮的樂趣與力量。

（責編 金 東）