如何激發(fā)高中學生學習語文的興趣

摘要：興趣是最好的老師。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”當學生自身對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣時，學生就會積極主動地去學習，去感知事物。這時他們對事物的觀察就變得比較敏銳，邏輯記憶增強，想象力豐富，克服困難的意志力增強。興趣可使學生的學習過程在一個較長的時間內(nèi)比較順利地進行，并富有成效。學習興趣的培養(yǎng)是學生學好知識和發(fā)展能力的前提，是促進學生全面發(fā)展，實施素質(zhì)教育的重要保證。

關(guān)鍵詞：興趣 高中 語文 教學方法

語文教學是一門引導學生了解生活，認識生活，體驗生活，感悟生活的藝術(shù)，也是一項內(nèi)容豐富多彩、有趣味、知識性和人文性相結(jié)合的創(chuàng)造性的工作，具有特殊的性質(zhì)和關(guān)鍵的作用，中學生學好語文對他們自身乃至中華民族都是至關(guān)重要的。然而，現(xiàn)在普遍的現(xiàn)象是高中語文教學效率比較低，雖然也有不少的教師教學成績不錯，但大多以增加師生的負擔為代價，故依然是低效率的。這是高中生對語文學習普遍不感興趣的原因之一，因為興趣是推動學生探求知識和獲得成功的一種強烈愿望，有興趣，學習就會進展迅速。如何能讓中學生學好語文呢？筆者認為，提高學生語文學習興趣是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。以下，筆者就從幾個方面來談?wù)勅绾渭ぐl(fā)并培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、建立良好的師生關(guān)系

教學過程是在教師的指導下，由學生和教師構(gòu)成的雙邊活動，而融洽的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在語文教學過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。良好的師生關(guān)系能使學生積極配合教師的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務(wù)，達到預定的目的，收到預期效果。反之，如果師生關(guān)系緊張，甚至對立的情況下要培養(yǎng)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量，幾乎是不可想象的。因此，良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵。

建立良好的師生關(guān)系，教師首先要樹立良好的自身形象。要使學生尊重你，信服你，欽佩你，就必須用高尚的道德行為影響學生、用淵博的知識征服學生、用自己的愛心感動學生、用生動風趣的教學語言和靈活多樣的教學方法吸引學生。

其次，教師在平時的教學工作中既要嚴格要求學生，又要尊重學生、信任學生、親近學生、關(guān)心學生，做學生的良師益友。切忌認為自己是教師，高人一等，凌駕于學生之上，動不動就無端訓斥、責罵，甚至橫眉怒對，冷眼相加，冷嘲熱諷。

再次，是把情感教育帶進課堂，教師用豐富的情感吸引學生，感染學生。事實上，如果教師在課堂教學中情趣盎然，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產(chǎn)生微妙而豐富的情感感受。如果教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識傳授，這樣的教師即使知識淵博，也不會受學生的歡迎。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學習情境

在教學中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生質(zhì)疑，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣。心理學研究表明，人的學習能力，不僅和其知識儲備、智慧有關(guān)，而且也與其積極情緒，特別是學習的求知欲密切相關(guān)。學生的求知欲是對新異事物進行積極探究的一種心理傾向，是學生主動觀察事物，反復思索問題的強大內(nèi)驅(qū)力。然而，學習興趣和求知欲望不是憑空產(chǎn)生的，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望的最有效策略，就是通過創(chuàng)設(shè)情境來激疑，提出問題。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，讓學生在情景發(fā)生發(fā)展的過程中積極、主動、創(chuàng)新地學習呢？

首先，教師要充分愛護和尊重學生，要創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、寬松、愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)他們的學習欲望。教師在課堂教學中要走近學生，作為學生的朋友參與課堂學習活動，真誠、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，事事處處在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的教學情境。教師在教學中多用大拇指，多用鼓勵的語言，以寬容心對待學生，給學生創(chuàng)設(shè)一種和諧、合作的氛圍，使學生敢于質(zhì)疑，有自己的見解，敢于與教師、同學教學探討，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

其次，教師要精心設(shè)疑以激發(fā)學生的好奇心。高中生不喜歡語文的原因之一在于學生已具備一定的語文水平，自認為一般文章一看就懂。如果能從平淡處設(shè)疑，引出出乎學生意料的結(jié)論，必能激發(fā)學生的好奇心。事實上語文課文大多是傳統(tǒng)名篇，看似平實樸實之處，恰巧是作者匠心獨運之處。而且一些粗看沒有疑點的地方，一經(jīng)特別提出，會令人疑竇叢生，從而激發(fā)學生探索的好奇心。如《項鏈》中的第一句話，“她也是一位美麗動人的姑娘”，粗看毫無阻礙之處，但一經(jīng)提出這里為什么要用“也”字，“也”字在全文表達上起什么作用，會一下子讓人覺得疑處甚多，也就會激發(fā)學生探究的好奇心。

教師可在引入新知時，設(shè)置問題情境，讓學生爭相提問，并讓其積極思考自己提出的問題，這樣學生思維處于最佳狀態(tài)，學起來就特別有興趣，也特別親切。在知識的探究中教師要引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題。問題意識越強烈，學生的學習情緒越高漲，有利于學生思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造能力。

三、優(yōu)化教學方法

優(yōu)化和改進教學方法是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習語文興趣的一個重要途徑。教師是教學活動的設(shè)計者和組織者，參與教學活動的全過程，充分發(fā)揮教師“導”的作用是促進學生“學”的關(guān)鍵，為此“教”必須致力于“導”，服務(wù)于“學”。

在學習過程中，學生對不同的教學方式的反應也有著截然不同的態(tài)度。在教學過程中，教師一定要注意教學方式的與時俱進。葉圣陶先生早就主張在學生自學基礎(chǔ)上，課上提出問題開展討論，教師相機誘導。“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。必令學生運其才智，勤其練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”新課程的實踐也證明，這種“自主、合作、探究”的學習方式很受學生的歡迎，取得了很好的效果。

雖然現(xiàn)在都在提倡新課改，但“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”依然在部分教師中間存在，這樣的教學方法嚴重挫傷了學生對語文的學習興趣，也使語文變了味。因此，教師要通過新穎靈活的教學手段，采用多種教學方式來誘導培養(yǎng)學生強烈的求知欲和正確的學習動機，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探求新知的認識活動變成學生學習的心理需求的過程，從而引導學生變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。

（責編 金 東）